【《白色鸟》教学设】白色鸟教学设计
时间：2019-05-04 来源：博通范文网 本文已影响 人 
1.理解小说题目的含义，探讨小说主题及人文底蕴。
2.初步了解小说风俗画般的美，抒情诗般的意境以及对少年世界的独特感悟。
3.揣摩作者独特的语言风格和心灵世界。
（解说：何立伟的《白色鸟》轻灵、飘逸、深情、隽永，充满了浪漫的色彩。小说一反中国传统小说重情节重人物的写法，重在渲染传达一种感觉、氛围，是诗化的散文化的小说。十年浩劫是残酷不堪回首的一幕，它已成为过去，成为淡如云烟的记忆，成为少年永远的困惑与伤痕，成为发黄的照片，不成调的歌，和那飞翔着白色鸟的夏天一起远去。）
一、导入新课
1.由中西小说的不同特点导入新课。
2.简介萧红的散文化小说《生死场》《呼兰河传》。
（解说：教师设问点拨，让学生站在一定的高度去把握文章，积极思考，将感性认识和理性认识结合起来）
二、整体阅读感知
1.小说的故事发生在什么季节？什么地点？涉及哪两个主要人物？
明确：夏季，沙滩，一黑一白两少年。
2.本文侧重描写的是小说三要素中的哪一要素？
明确：环境。
3.小说的高潮在哪里？谈谈你的理解。
明确：锣响了，白色鸟飞了，可谓言有尽而意无穷。
（解说：整体阅读就是让学生鸟瞰全文，理清思路，但也决不是粗枝大叶地阅读，要抓住精髓，为精读做准备。）
三、精读导引，理解探讨
1.小说的开篇为什么引用外国民歌《夏天的回忆》？
明确：
第一，引出那一个夏天（七月）的故事。
第二，渲染一种感觉、氛围。
第三，既然是回忆，必然有一种复杂的情感在其中，有淡淡的喜悦，也有淡淡的悲哀。
2.找出文中关于白色鸟的描写，体会篇名为什么叫白色鸟？
明确：……雪白雪白的两只水鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那晃眼耀目的羽毛。美丽、安详，而且自由自在……
白色鸟是美好事物的象征，是自由和无忧无虑的少年时代的象征。因此用它作题目含蓄隽永，引发人无尽的遐思。
3.小说写了一个怎样的故事，概述一下，你是如何理解这一悲剧的？
明确：一个夏天，两个少年挖菜、嬉戏、游泳，一阵锣响惊飞了白色的水鸟，这是个悲剧，一个无事的悲剧。夏天、少年、大自然，太美了，而象征文革的枪声响了，打破了这一切的美好。鲁迅先生说过：悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。白色鸟是美好的，那是少年无瑕的梦，那是充满生机与活力的一切美之所在，然而这一切都被毁灭了--这田园牧歌般的一切，也因此产生了震撼人心的悲剧效应。
4.小说写了哪两个主要情节？为什么？
明确：小说两个主要情节是写扯霸王草和划水，这看似不经意的情节展现的是如生活般的平实，而在平实中却处处有张力，引发对少年与生活的思考。
5.小说描写道：而那河水，似乎有了伤痛，就很匆遽地流。粼粼闪闪。这是南方有名的一条河，日夜的流去流来无数美丽抑或忧伤的故事，古老而新鲜。谈谈对这段描写的感受。
(解说：学生尽情发挥。)
6.小说还描写了哪些景物，你最喜欢哪几句？
明确：小说描写了沙滩、野花、野草、野菜、田鸡、江水、水蛇、野蜂和蝉。让学生揣摩语言，体会风格。
7.你怎样理解外婆这一形象，谈谈你所了解的文革。
明确：外婆是一个从未正面出场的人物形象，她仿佛是草蛇灰线，却又和当时的时代风云息息相关。她是个善良的知识分子，却惨遭政治风暴的袭击，她是少年心中的圣母，她从容不迫，笑对命运，是千千万万个知识分子的缩影，也因此鞭笞了那个时代的荒唐。
（解说：整体阅读，就是对文章语言的表层意义和文章基本大意进行感性认识，对于何立伟这篇深得东方神韵与东方美精髓的文章显得尤为必要。《白色鸟》像极了一首意境优美、含蓄、灵动的诗，因此在整体感知上要下功夫。然而凡事都要讲个出入法，既要投入,又要适当抽离，授之以法，在理性的层面上把握鉴赏。《白色鸟》含蓄委婉、曲折，运用了象征的手法，通篇似乎不着一字，却尽得风流，因此设计相应的习题层层剥笋，把握主旨，体会风格，感悟少年和人生。)
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一、作者何立伟为什么用这样的故事、这样的笔墨来表现文革十年？
明确：加深对小说艺术特色的理解。
二、文革本来是成人上演的悲剧，作者为什么用少年的独特视角来表现？
明确：鲁迅曾在《狂人日记》的结尾处高声呐喊救救孩子！孩子永远是一个国家和一个民族的希望与未来。少年的世界是纯洁的、美好的，所以这一视角非常独特，也使我们想起了林海音的《城南旧事》、冰心的《小橘灯》。作家以一颗未泯的水晶童心，通过一黑一白两少年澄澈的双眼去打量那个污浊的疯狂的年代，这种反差尤其耐人寻味，振聋发聩。
三、你怎样理解象征手法，能列举用这类手法表现的艺术作品吗？
明确：象征是文艺创作的一种表现手法。指通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种意义。运用这一手法的如茅盾的《白杨礼赞》、冰心的《小橘灯》等。
（解说：因为鉴赏能力等方面的原因，学生解读这篇课文有一定的难度。所以，有争议的内容尽量少讲，避免混乱。研读，不必拘泥于教师讲、学生听。要允许学生积极参与，或发言、或补充、或质疑，而教师只作必要的点拨，激发思维，引起深思。）
1.体会下列加点字的用意。
（1）设若七月的太阳并非如此热辣，那片沙滩就不会这么苍凉这么空旷。唯嘶嘶的蝉鸣充实那天空，因此就有了晴朗的寂寞。
（2）盈满了阳光，盈满了从堤上飘逸过来的野花的芳香。
（3）还格格格格盈满清脆的如葡萄的笑音。
（4）河堤上或红或黄的野花开遍了，一盏一盏如歌的灿烂。
（5）童年浪漫如月船，泊在外婆的臂弯里。
2.本文的人物描写用的是白描的手法，如一个白皙，一个黝黑。疯疯癫癫走拢来。那白皙的，瘦，着了西装的短裤，和短袖海魂衫。皮带上斜斜插有一把树丫做的弹弓。那黝黑的呢，缺了一颗门牙，偏生却喜欢咧开嘴巴打哈哈，而且赤膊。夏天的太阳，连他脚趾缝都晒黑了，独晒不黑他那剩下的一颗门牙。古典诗歌中的这类描写很多，拓展阅读，比较鉴赏。
①垆边人似月，皓腕凝霜雪。(韦庄《菩萨蛮》)
②红酥手，黄滕酒。(陆游《钗头凤》)
③小轩窗，正梳妆。(苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》)
④羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
《白色鸟》教案
教学目的：
（1） 体会小说当中充满诗情画意的描写对表达主题的作用。
（2） 小说独特的表达主题的方法。
（3） 了解十年文革给人民正常生活所造成的冲击，形成对十年文革的正确认识。
（4） 体会小说当中对童年生活的描写，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点、难点：
（1） 小说所描写的优美的生活场景和无忧无虑的童年生活。
（2） 小说在轻松的氛围中所反映出来的深刻的社会主题。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、初读课文，了解课本大意，解决生字、生词。
迤(yǐ)逦(lǐ) 歇憩(qì) 眼瞳(tóng) 葳(wēi)蕤(ruí) 歪歪趔(liē)趔
踅（xué） 马齿苋(xiàn) 匆遽(jù) 倏(shū)忽
二、引导学生正确理解课文主题。
1、读过这篇小说后，它给你的第一感觉写的是什么内容。
（学情分析：因为本篇小说的绝大部分内容写的是一黑、一白两个少年在河边玩耍，而且对于正确理解主题有帮助的内容又非常隐晦，所以可能绝大部分同学会说，它反映的是童年生活，反映的是童年生活的天真烂漫，反映的是童年生活的无忧无虑……可能还会有同学会从文中外婆打起包袱到乡下来了一句和文中对优美、恬静的自然环境的描写得出，小说反映的是农村环境的优美，反映的是环境保护的主题。因此教师在对学生的回答充分肯定的基础上，还要进一步引导。）
2、小说当中的白皙的少年是哪儿的人？它从小跟着谁长大的？它和外婆的关系怎么样？你是从哪些内容中看出来的？
学生讨论，发表看法，教师归纳、总结：白皙的少年来自城里；他从小是跟着外婆长大的；外婆非常喜欢他。这从文中'城里人没得用'、白皙的少年也就极喜欢外婆炒的喷喷香的马齿苋干菜、他是外婆带大的，童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂弯里，臂弯宁静又温暖、平日的下午，外婆一定逼他睡午觉，一定不许他出来玩等内容可以看出来。
3、引导学生理解却忽然有一天，外婆就打起包袱到乡下来了。的原因。
学生讨论，发表看法，教师归纳、总结：外婆的生活受到了不明因素的冲击，不然的话，哪一个城里人会愿意专门从城里到乡下来住呢？至于说是什么因素，咱们还不得而知，需要从文中其它内容去理解。
4、仔细阅读第43自然段，看看外婆的举动有何反常，这种反常预示着什么，在此处你能感觉到吗？
学生讨论、教师归纳：平时，外婆一定逼他睡午觉，一定不许他出来玩，但是今天，有一个好大的声音隔了田塍喊外婆，外婆就叫来了他的朋友一起去玩，远远地到河边上去玩，而且随便地玩，'没断黑不要回来'……这种反常，预示着今天下午在外婆的身上要发生一件事情，而且这件事情外婆还不愿意让白皙的少年知道。
另外，这里叫外婆的声音是好大，我们可以理解为声音宏亮，也可以理解为声音粗暴。究竟该如何理解才准确呢？在这时好像还无法准确把握，我们且往下看。
5、那么这件事情到底是什么呢？
引导学生阅读课文忽然传来了锣声……今天下午开斗争会几段。把这一部分与前面的分析联系起来，学生分析、讨论，教师引导，学生自会得出结论，而且前面的疑问也迎刃而解。
教师归纳：今天下午的斗争会的斗争对象，就是外婆。外婆不愿让自己心爱外孙看到这种难堪的场面，不愿让自己心爱的外孙的生活受到冲击，所以专门叫来了黝黑了少年陪外孙远远地到河边上去玩，'没断黑不要回来'。
开斗争会又是十年文革这一特定年代的产物，因此，这篇小说反映的时代背景我们就清楚了。外婆之所以从城里到乡下来住，也就可以理解为是在躲避这场政治风暴的袭击。可是宁静的乡村也没能使她逃过这场荒谬的政治狂热给她带来的灾难。
6、帮助学生理解这篇小说表达主题的独特方式。
这篇小说通过两少年在河边尽情的嬉戏，对美丽的大自然、天真纯朴的少年、自由快乐的小鸟等如诗如画的描写，反映了十年文革给人的正常生活所带来的灾难性的影响和它的荒谬。
三、体会文中对纯美自然的描写及由此营造出来的诗情画意的氛围
1、小说中乡村的自然风光，干净、朴实。引导学生从文中找出对大自然风光的描写，体会环境的美。
学生讨论；教师归纳：如，河堤上或红或黄的野花开遍了，一盏一盏如歌的灿烂，河水粼粼闪闪，小鱼小虾蹦蹦跳跳，卵石好洁净；蝉声抑扬，野蜂嗡嗡营营；绿色的岸，远远淡青的山；岸边水草葳蕤，芦苇汪汪的绿着；水鸟雪白雪白的，甲虫在软泥上爬。一幅多么美丽的乡间田野图！在这样的大自然中，一切多么纯洁、透彻，与少年率真的心相互辉映，让人感到一种净化的美，质朴的真。
2、这篇小说营造出一种诗一般的氛围和意境。让学生齐读、朗读、默读下列内容，细心体会从中所流露出来的诗情画意。
（1）在那黑点移动过的地方，迤逦了两行深深浅浅歪歪趔趔的足印，酒盅似的，盈满了阳光，盈满了从堤上飘过来的野花的芳香。
（2）间或一页白帆，日历一样翻过去了，在陡然剩下的寂谬里，细浪于是轻轻腾起，湿浸浸的舔着天空舔着岸。
（3）、文中对芦苇的描写、对水鸟的描写、对少年的描写。
讨论、归纳：这些优美的画面，营构了全文的诗情画意，表达了少年天真烂漫的纯真和如梦如幼的感觉。
板书设计： 采马齿苋
扯霸王草 天真烂漫
一白 打水漂 无忧无虑 开斗争会
玩耍 讲知识 自由自在
一黑 赛划水
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