歌唱二小放牛郎的电影【歌唱二小放牛郎说课稿】
时间：2019-04-18 来源：博通范文网 本文已影响 人 
一、说教材
《歌唱二小放牛郎》是北师大版（实验）第四册14小英雄主题单元的一篇主体课，是一首已谱成曲目广为传唱的诗歌，不同于以往教材中的叙事性课文《王二小》。
根据语文课程标准的基本理念，同时结合教材特点和学生实际，本课教学计划安排两课时，第一课时学记生字，正确、流利、有感情朗读课文，初步感受英雄的内心世界，领会爱国主义感情；第二课时学写生字，熟读课文，练习复述，学会整理搜集来的资料。为此，本课的教学目标确定如下：
1、 知识目标
学习本课14个生字，在学文中积累词语，理解课文内容。
2、 能力目标
A、继续培养学生自主认字的能力。
B、初步的观察、表达、想象能力。
C、学会欣赏他人、合作交往的能力。
D、正确、流利、有感情朗读课文的能力。
3情感目标
培养学生阅读的兴趣。了解抗日战争的史实，体会王二小英勇献身的精神，初步感受英雄的内心世界，领会爱国主义感情。
1、创新目标
培养学生的创新意识，善于展开想象，从不同的角度思考问题，敢于表达自己的独特感受。所以本课的
教学重点、难点为
引导学生想象当时的具体情景，有感情地朗读，领会王二小英勇献身的精神。
二、本课主要采用的教法、学法是
1、朗读体验法
2、指导观察法
3、多媒体辅助教学法
4、鼓励欣赏法
5、小组合作学习法
6、情境对话法
三、我的设计理念
挖掘语文课程丰富的人文内涵,重视熏陶感染,采取多元、直观、形象再现故事情节，激发想象，层层导读，引导学生运用自主、探究、合作的学习方式，在语文学习过程中，获得初学的情感体验，感受语言的优美，树立起“英雄”的概念，培养从小就有崇敬英雄的意识。
接下来我着重说说对第一课时的教学安排。总说梗概，课前预习、上课伊始，播放故事背景、（一）、设疑导入，激发兴趣。点击课件。
四、说教学程序
第一课时
课前预习。
要求初读课文，扫清生字障碍，对课文内容有疑问的，可以问老师或家长。
（这一要求体现教师充分相信学生已具备一定的学习能力，能够自主识字，为课堂教学打好基础）。上课伊时，播放故事背景。（起因）点击课件。
适时渗透有关词语。
（注重学生的背景感知，巧妙预设情境，让学生对抗战时期有一定的感性认识，为学生学习本文作情感铺垫）。
（一）、设疑导入，激发兴趣
1、首先师生谈话：同学们，刚才看到的这位大哥哥叫什么名字？（王二小）对，他是一位抗日战争时期的少年英雄。大家猜猜看当时他几岁？说说你今年多大了？王二小比你只大几岁？
这么小的孩子为什么称他为英雄呢？今天，我们一起学习《歌唱二小放牛郎》（板书课题）
（这样设计导入，可以拉近与学生生活的距离，作为同龄人有更多相同的看法和见解，使学生明白英雄不都指大人。）
2、 揭题质疑
（1）、读了课题，你想提出什么问题？
（2）、人们为什么要歌唱王二小？王二小在抗战时期做了一件什么事？
师适机说明“放牛郎”——放牛的小男孩，也就是文中简称为放牛的。
（注意了解学生学习需求，教师及时整和本课的学习目标。）
（二）、初读感知，自主识字
1、教师范读，学生倾听，整体感知。
（根据学生实际情况，可以交流听后感受。这发挥了教师的朗读特长，让学生感受语言的魅力，得到情的熏陶。）
2、读准字音,渗透识字。这里分成五个小点。点击课件。
（1）难字认读。
（2）挑战好朋友冬冬读词语。
点击课件，出示词语：
（3）学生尝试读。
（4）同学相互挑战读。
（5）开火车巩固检查。
（在这里，教师大胆放开，充分相信二年级下学期的学生能基本上做到独立识字，避免对学生造成束缚，鼓励他们自主认字。个别有识字困难的学生，倡导学生先独立认认看—>生生互助—>请教老师，以此培养自主学习能力，授之以渔。）
（三）、再读想象，入境悟情
1、先生字回文读正确，生独立读、指名读，引导评价。
我们知道（词意的表达是需要一定的语言环境，必须让学生回归到具体语境中去理解，才能获得积累。）在这一过程中
关注（引导学生正确评价他人，实事求是地指出他人的不足，虚心接受他人的评价，从而学会评价。）
3、 接着扣疑解疑，了解起因。
紧扣支课题的疑问,读懂第一、二小节，引导想象牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪去了？……（点击课件）引读、理清事件发生的时间、地点、起因
（儿童是天生的想象家，他们的世界充满奇妙。在如泣如诉的语言引导下，展开想象，为领会诗歌的意义奠定基础。）而且在这里（多层次引导阅读，感受阅读的乐趣。）
这时老师过渡：山沟里掩护着后方机关,掩护着几千老乡。敌人要是进去山沟的话，那后果将不堪设想。怎么办？敌人正在前行，情况十分的危急。（板书：危急）就在那十分危急的时候，会发生什么事呢？
4、接下来就来学习第三、四、五小节，课文的主体部分。
（1）先自由读。
(2)读后观看形象片断，引学生对话。这里细分为：
A、图文结合，大胆质疑
（低年级学生以形象思维为主，遵照学生的认知规律，教学重视借助读物中的图画阅读，充分发挥文中插图的作用，从图找文，图文对应，通过图画形象感知，激发了学生的阅读兴趣，加深了对课文的学习。）
B、解疑，在解疑的过程中
适时板书：顺从
把 敌人 带进埋伏圈（贴板书）
C、点击课件，观看二小给敌人带路的片断（静音的），引导学生想象他与敌人的对话，在小组内说说，待会儿请你当个小小配音员，为影片配音。
（动态的课件把学生带回当时的真实场景，以形象画面带动学生思维，激发联想，释放潜能，挖掘新的学习途径，进行创造性的人物对话。）
（新课标倡导要培养学生的团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。这里在学生自读感悟的基础上，注重小组讨论、交流。）
D、给课件配音。
（创造展示自我的空间，增加学生语文实践的机会。）言由心声，接着就能（3）引发深入思考，探究英雄内心。这里我先
A、相机深入引导学生思考：王二小给敌人带路时想了什么？
B、再看课件（有声的）。以此来探究英雄的内心世界。
可以肯定的是，王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。
为了“干部和老乡得到安全”，我们十三岁的王二小英勇地牺牲在山间。（板书：牺牲）
这样（有效扩展学生的学习空间，创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣，帮助理解文意，使他们在情境中有所感悟和思考，真正领会到小英雄的情感。这也体现了教学是用教材，而不是教教材。）
之后就能在（4）、分合朗读中体验情感。这里我分为四个小层次：
A、师生分读。
B、读后评价，指导读。
C、齐读分读结合。
D、自荐读，挑战读。
（在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听、学会沟通、学会合作，学会学习。）
生读得动情处，师轻放歌曲旋律。（为有感情朗读课文创设氛围，也为学唱歌曲做好准备。）
（6）最后学习故事的尾声，也就是课文的第六、七小节。
这一部分我主要采取先
引读过渡：因为王二小的机智、英勇，干部和老乡得到安全，而他……（板书：传扬）
B、紧接点拨促读，适机配上旋律。
（书不厌读，好文章正是要反复读。新课标关注在阅读中结合上下文了解词句的意思，这就要让生字回文，放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，积累词语。因此，这一环节，围绕“读”展开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生朗读入境悟情。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”）
（四）、拓展延伸，升华情感
（学生在与文本展开卓有成效的对话后，引导其真切地读出心中的感受将变得水到渠成。①师生一起通读全文，然后②回归课题，总结全文。这时欣赏歌曲就有所收获了，使作者、文本、读者三者之间的情感达到和谐统一、并由此形成一个课堂小高潮。而后，③再让学生完成拓展性作业。）
附：板书设计
歌唱二小放牛郎
危急 牺牲
敌人
顺从 传扬
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