识字兴趣方法渠道
时间：2021-09-16 来源：博通范文网 本文已影响 人 
关键词：识字兴趣方法渠道
摘要：识字是低年级语文教学的重点，也是语文老师一直在探索研究的课题。教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。结合学生的思维特点，从多方面调动学生的识字积极性，使学生主动参与识字活动，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。让学生在丰富多彩的识字方法的熏陶下，感受到学习汉字的乐趣。
识字教学是低年级语文教学的重点，也是语文老师一直在探索研究的课题。新课标提出：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；
认识常用汉字1600～1800个。为了更好地实现这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。结合多年的教学经验，我认为可以采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣，让学生快乐识字
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生有了学习兴趣，就会觉得学习是一种享受。在识字教学实践中，我们要努力采用一些适合儿童年龄特征的教学方法，来激发学生学习汉字的兴趣。一是做游戏，让学生在“乐”中识字。游戏是儿童的天堂。采用游戏方法进行识字教学，不仅可以满足他们好动好玩的心理，而且能使低年级学生注意力持久、稳定，使学生在不知不觉中识记了汉字。例如：“开火车”“摘果子”“送信邮递员”等游戏。二是猜谜语，让学生在“奇”中识字。低年级学生喜爱猜谜，如果能让他们把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。例如：一口咬掉牛尾巴，学生马上就能猜出是“告”。
二、教给方法，让学生主动识字
想让学生自主识字，教给学生科学的识字方法是关键，如何把学生的眼、口、手三种感官充分调动起来，增强学生识字效果呢？我认为：一是让学生“眼”动，形象识字。有关资料显示，人类接受的信息有60%—80%来自于视觉。因此，培养学生的观察能力是识字教学的有效途径之一。例如：在教学生字“鸟”时，先让学生观察“鸟”字，并用简笔画勾勒出一只停栖在树枝上的小鸟，使学生形象地认识到，那一撇就是鸟头上的羽毛，横折钩和一点是鸟的脑袋和眼睛，竖折折钩是鸟的身体，那一钩就是爪子而最后一横就是树枝。通过形象观察，让学生了解汉字的结构，强化对汉字的认识。二是让学生“口”动，唱歌识字。儿歌、口诀是儿童喜爱的文体。它们琅琅上口，易念易记。在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀是学生喜爱的识记方法之一。例如：在认识“溪”字时，把“溪”字拆解成“三点水、爪字头，一扭一扭直往大河流”。三是让学生“手”动，自主识字。边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。在识字教学中，把识字的主动权还给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。例如：用、查资料或询问其他人来做好识字预习，给学生放手实践的机会，学生的积极性就调动起来。
三、多种渠道，让学生拓展识字
识字教学主要是课内识字，难以满足学生读写的需求，制约了学生的自主发展。鉴于此，我们要广开识字渠道，尽量让学生多识字。一是延伸触角，在课外阅读中拓展识字。学生学了拼音，认识了部分汉字后，最让他们高兴的莫过于能自己读书阅报了。因此，鼓励学生进行课外阅读，利用每天的晨读时间，引导学生读古诗、儿歌以及学习丛书中的文章。定期开展阅读展示活动，激发学生课外阅读的兴趣。这样，既巩固了熟字、拼音，又学到了生字新词，达到多学字、早阅读的目的。二是联系实际，在现实生活中拓展识字。生活是知识的大舞台。有人说：“生活的范围有多大，语文学习的范围就有多大”。在低年级识字教学中，要引导学生把识字与生活相结合，让学生利用生活中的事物进行识字。例如：家庭、街道、超市、学校都是学生识字的好环境。生活用品上的汉字、电视字幕、电视广告、广告牌匾、标语都是识字的好素材。在生活中，让孩子把标牌上的字读读认认，去认识所见到的商店、标语、广告牌上的汉字。同时，还可以让学生检查标语、广告中的错别字，来激发学生对识字的兴趣。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，从多方面调动学生的识字积极性，使学生主动参与识字活动，让学生获得成功喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。让学生在丰富多彩的识字方法的熏陶下，感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，从而越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，为以后的语言文字的运用打下坚实的基础。
参考文献：
[1]马书银《小学语文识字课堂如何使用多媒体》《现代教育教学探索》（2012.4）
[2]赵支彩《打造识字课堂的精彩,湖北教育》（2011.11）
毫无纰漏。
主线分明。
激发识字兴趣 拓展识字渠道
作者：郑素珍 发表时间：2008-10-13 8:36:36 来源：长泰县实验小学 访问次数：988
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在识字方面的要求明确指出，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。人教版语文实验教科书一﹑二年级识字的编排，遵循了认写分开，多认少写的原则，并要求做到下要保底，上不封顶，使学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段。这无论对阅读能力的培养，还是对其获取信息能力的加强都有重要的意义。如何激发学生识字兴趣、教给识字方法、拓展识字渠道，是我在教学中常常思考的问题。
一、以教材为依托，激发识字兴趣，扩大识字渠道
教育心理学认为，单调、乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。人教版的教材图文并貌，生动活泼，文中的插图常常是儿童喜闻乐见的情境。因此，教学中，我充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣，让学生在阅读活动中反复和汉字见面，让课文生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文。
新教材《爷爷和小树》一课中有“爷、棵、暖、热、伞”等生字。在学习过程中，我随文出现生字“爷”，让学生比较它跟“爸”有什么不一样？“父”是爸爸的意思，为什么它们都有父字头？一棵小树的“棵”和“木”有关，所以是木字旁。太阳出来就会觉得暖和，所以“暖”字是左边是“日”字，而不是“目”。在观察画面后，拿伞跟小树作比较，让学生找找“伞”字跟伞有什么相像的地方。在“热”字教学中，我告诉学生四点底代表四把火，让学生想象四把火在下面烤会是什么样的感觉。接着我又启发学生，爷爷如果没有小树遮盖就会热得怎么样？你觉得下面的四点又像什么？比较、理解与想象、联想相结合，学生兴趣盎然，不感到枯燥，自然提高了识字效率。
此外，教材的各个部分都体现了主动学、有情趣地学的编排意图。 “小伙伴”那亲切生动的话语激起孩子们强烈的好胜心和表现欲，“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画” 等形式多样的活动更为孩子们开辟了一片展示自我的舞台，激发了学生的学习兴趣，增强了他们识字的信心。例如，一年级上册编排了“小伙伴”说：“我能叫出班上所有同学的名字。”这句话对于入学不久的小朋友来说无疑具有很大的挑战性。单单掌握课文中要求掌握的生字是远远不够的。于是发作业本时，我先安排识字量多的同学来完成这项令人骄傲的任务，然后再让学生轮流发，从而认识更多同学的名字。
二、以活动为媒介，增添识字情趣，教给识字方法
刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，在充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。在实际教学过程中，我总是深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，采取趣味化的、灵活多样的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。
1、竞赛法。我在教学中，经常采用“识字擂台”“登山比赛”“猜猜我是谁”“玩生字扑克”等等比赛方式进行教学。 通过各种孩子们喜闻乐见的比赛方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
2、游戏法。中国文字是世界上独一无二的“图像”文字。在儿童识字的初级阶段，抓住形声字这种音、形、义可综合感知的特点来识字。是一种行之有效的捷径，能极大地引起儿童的识字兴趣。我把形声字偏旁的添加、减去、更换设计成“穿衣服”“脱衣服”“换衣服”的游戏形式，使学习新知与巩固复习有机地结合起来，让学生学得轻松，玩得愉快。
3、猜字谜。字谜是孩子们喜闻乐见的一种娱乐方式，好的字谜对识字教学有着事半功倍的效果。我给他们编了一个谜语：“有足它能奔跑，有手它能抱抱，有食它要吃饱，有火能放鞭炮，有水会吐泡泡。”学生们在猜出谜底的同时也掌握了“跑、抱、饱、炮、泡”等形声字在音、形、义方面的异同和规律。
4、编口诀。在一二年级的识字教学中，我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些容易写错的生字。第三册的生字中，“念”和“狼”曾经让我头疼不已。不论我怎么强调“念”的上面是“今”，“狼”的右上有一点，也总有学生写错。后来我采取了编口诀的方法，把“念：今天要用心念书。狼：狼就是狠一点。”这些口诀教给学生，效果让我惊喜不已。
三、以书籍为桥梁，培养识字兴趣，巩固识字效果
儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法，而把要认识的字放到语言环境中巩固，效果最好。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。放手让学生去阅读，发挥学生学习的主动性，把识字的巩固由课堂延伸到课外，既有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。这样，通过课内、课外大量阅读，激发学生的识字兴趣，拓展识字空间，也开阔了学生的视野。
四、以生活为课堂，开放识字区域，拓展识字途径
崔峦理事长强调指出：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。开放性的识字教学对学生识字量的提高和巩固具有非常重大的意义。新课程特别强调学校与社会之间，教师、家长与学生之间的融合，课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”以生活为课堂，引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。去医院，逛商场，看电视，无论在什么地方，都能发现许多新奇的生字娃娃。如：“医院”，“挂号”，“‘蒙牛’纯牛奶”，“‘达能’疏打饼干”，“独一无二”„„当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他的兴奋需要与人分享！此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时，互相考一考，比一比。谁说不是“乐在其中，其乐无穷”呢？
