英语教学中“三生课堂”思考和探索

英语教学中“三生课堂”的思考和探索 三生课堂”是指在课堂教学中通过渗透生命、生存、生活的教育，使受教育者知道什么是生命，怎么来尊重生命、珍爱生命、敬畏生命；

学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观；

知道什么是生活，什么是有意义的生活，怎么来热爱生活、奋斗生活、享受生活。这种课堂模式坚持以学生为本，体现了为学生终身幸福和发展奠基的理念。现行小学英语教材pep教材内容丰富多彩，图文并茂，其中有很多内容与生命、生存、生活相关，教师在教学中要善于发现、挖掘教材中这些相关内容，使其与英语知识的学习相融为一体。

1 尊重生命的独特，提升生命质量 “生命化” 课堂要求课堂教学必须在学生生命发展规律的基础上，焕发学生的生命活力。

认识生命，了解自己和他人成长中的变化。小学生的一个典型特点就是好奇。无论什么新鲜的内容，都会让他们产生好奇心， 例如五年级Unit 2 my week 教学中，我设计了一个任务型语言活动，让学生用英语描述自己一周的活动。通过这一活动，既让学生掌握了what do you have on the week?.及I have......等语言结构,又使学生在活动中了解到自己和他人作为生命个体的生活经历。

学会保护生命，提高生命安全意识。我们身边各种意外伤害事故时有发生如火灾、交通事故、地震等，它们会危及到我们的生命安全。教学中，我们要能联系实际，教会学生一些必备的安全防护知识和一些基本的自我防护技能，这将大大减少各类意外伤害事故的发生。例如五年级英语unit4 Whatcan you do ?教学中，我在引入新课环节，给学生呈现一些意外伤害事故的图片，让学生思考几个问题如What would you do if your friend drowns？ What would you do if you cut yourself by accident？ What would you do if an earthquake happens？思考完毕后给学生讲解这些意外伤害的应急处理办法，使学生知道当发生这些意外伤害时应该怎样保护自己的生命，拯救他人的生命，进而强化生命安全意识。

2 关注生存的智慧，增强生存意识 “生存化”课堂要求保持课堂的原生态，课堂教学自然生成它的教学效益。

保护自然环境，善待自然界中的每一个生命。在教学wu 年级Unit 6In a nature park时, 我首先用多媒体给学生观看一些珍稀动物和濒危动物的图片，学会动物的英语名及能用相关形容词描述他们的品性，然后让学生了解这些动物的生存现状，濒临灭绝的事实，引导他们更多地关注珍稀动物和濒危动物，让他们懂得尊重自然界中的每一个生命，学会保护自然环境，让人类与自然能和谐相处。

保护生存环境，营造和谐、文明的人居环境。例如教学五年级Unit 6In a nature park时，可引导学生关注我们身边的生活环境，让学生观察校园内各种不文明现象如throw rubbish，walk on the grass等。然后课堂小组讨论，制定改善措施，号召学生重视校园环境建设。通过此项活动，不但让学生掌握I will…，I’d like to…, 等句型和各种不文明现象的英文表达法, 而且强化学生环境保护的意识,倡导学生努力营造一个和谐、文明的人居环境。

3 体验生活的魅力，树立正确的生活观念 “生活化”课堂要求回归生活化的课堂教学，课程贴近学生的生活，课堂气氛轻松愉快。

养成良好生活饮食习惯，拥有健康的身体。我们要生活，首先得使自己拥有健康的身体，最重要的一点就是要拥有良好的生活饮食习惯。例如五年级unit3 What would you like ?围绕人们是吃自己喜欢的食物，还是吃健康食物的话题展开讨论。通过本文学习旨在告诉学生要有良好的饮食习惯, 如吃零食有节制, 少吃或不吃有危害的食物，多吃绿色食品等。

基于“三生课堂”理念下的课堂教学，是使课堂向着人的本真回归，是以生命在场的姿态，关注个体的真善美，着重学生的生存锻炼，让课堂回归于生活。因此，在英语教学过程中，教师要充分的利用学科知识，结合教学内容创造条件，联系生活实际，在传授知识的同时，让学生真正体会三生教育的内涵和重要意义，充分体现新课程的魅力。

陈静

这个发言稿很有气势！

被语言深深感染了！

小学英语教学方法的探索与思考

方旖

英语是当今世界上最主要的国际通用语言之一，也是世界上使用最广泛的语言。在经济全球化的今天，外语和外语教学的重要性已无人质疑。在这样的背景下，英语和英语教学的地位和作用更加引人注目。小学英语对社会时代的发展产生了影响。因此，关注我国小学英语教学，总结其中的成败得失并探讨它就成了必然的趋势。

下面我就对小学英语课堂中的一些最常用的教学方法进行探索：

1、直观教学法

在我们平时的英语教学当中，教学的单词里面有很多是关于生活中的东西。这时，我们会考虑是否可以把生活中的实物带到我们的课堂进行教学，使学生能够直观地感受到英语所对应的的实物，比如我们教学水果单词apple,pear,banana等，我们把水果带到学校带进课堂，然后充分运用这些水果进行教学，让学生把实物和单词之间建立起联系，以后才能把这些水果单词记得更牢固。如果没有实物，我们制作ppt和卡片也可以。精美的卡片后面写上单词，如动物单词monkey， tiger,elephant,dog等等，这些卡片就成了最实用的的教具。我以前教学是自己画卡片，然后学习好的同学我就把这些卡片用完后奖励给学生，学生特别有印象，学习也有了动力。有了实物、卡片、ppt图片，能够完全充分运用这些物件使它们发挥最大作用也很关键。

2、情境教学法

情境教学方法一般是要求老师具有较强的活动组织能力和课堂管理能力。比如在创设情境中老师要把对话的场景创设跟学生交流好，怎么实行对话，具体在某个位置，让学生在布置简单的或者想象的场景中大胆对话。老师创设的情景应该尽量接近真实情景。比如新同学见面打招呼用上Hello, I’m „.Nice to meet you.学生就不是单纯地站在讲台前进行对哈，而是要模仿平时走路面对面遇见了再说英语招呼语。还要带上动作比如招手Hello, 握手Nice to meet you!qi情景交际法便于学生将所学单词句型进行综合、创造性地进行表达交流，学生可以创造性地自己编情景，不要求统一。这种练习方法，让复杂的句型学习变得接近现实，让学生有运用英语的机会，让他们真实体验到英语的真正功能和实用场景。情景教学法把单调、机械的句型操练变为活泼、生动的交际性练习。

逼真的情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学更有趣味、更加形象。如学习“Goodbye, Mingming.”这个句子时，可以先请学生注意看和听：教师走出教室，边走边做手势并配合说出英文句子，并注视全班学生中的Mingming，这时学生都睁大了眼睛，全神贯注地听“老师在说什么呢?”教师可再重复两遍，这样学生就能快速听懂句子的意思，并模仿把听到的句子“Goodbye,___.”流利地说出。在各种创设的情境中学会的句子，记得牢固且能灵活运用。

3、模仿练习法

模仿老师的发音，模仿动画里的发音，模仿老师的发音口型，模仿标准的书写，不仅仅提升学生的学习水平，从中学生的注意力和观察能力都得到了加强。特别在发清辅音p, t, s时，学生需要全神贯注，认真听，仔细看才能找到发音窍门。在书写手写体单词、句子时，学生要看老师怎么写，一笔一划都要学生模仿，然后加以创新美化。英语学习需要学生不断地模仿练习，语音、语调及书写必须准确无误。为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听清老师的读音，看清老师的口形，进行认真的模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。

4、儿歌说唱法

对于中低年级的学生，我们可以根据其健忘特点，将学习的内容编成比较顺口的歌，如：厚厚头发 hair,hair,小小耳朵 ear, ear, 爱护眼睛 eye, eye， 嘴唇相碰 mouth, mouth， 举起小手 hand, hand， 手臂挨挨 arm, arm, 腿儿长长 leg, leg.边诵读，边让学生站起来做动作。老师要经常编顺口的儿歌给学生读和背，学生乐此不疲。学生在背儿歌时，眼、耳、四肢、嘴巴都要用上，还可以配以音乐和表演，这样的英语学习是愉快的，这样的英语学习环节能使整个课堂有亮点，学习氛围更活跃更浓厚。儿歌学习调动了学生的学习积极性，让学生在愉悦的气氛中学习，使他们感到学习是一种乐趣，是一种创造。

5、表演法

表演法类似于情景交际法，但它又有升华，它的要求更高，要准备的内容更多，所达到的效果更好。但同样要老师的活动组织能力，加上学生的表演天分。有些学生活泼好动，表现欲望很强，这时不妨用上表演把这些学生的表现欲望和能力发挥出来。如在教学场景中，有个这样的画面，一位母亲带着孩子去医院看病see a doctor, 医院的医生坐在办公室会诊。简单的场景，但学生的表演能力和语言组织能力就要充分发挥了。学生在台下看的津津有味，同时对上台表演的同学刮目相看，学习的积极性也被调动了起来。Doctor: What’s wrong with you? Dongdong: I don’t feel very well? Dongdong’s mother: He feel cold and „.Doctor: How old are you? Dongdong: I’m six.Doctor: Open your mouth.Let me have a look.You have a „.

6、竞赛法

小学生活泼、好强、好表现，教师要充分抓住学生的心理特征，努力在英语课堂为这些学生创造机会，让学生多说多读多记，使他们充分融入学习。教师设置一些竞争教学环节，把竞争机制引入课堂，增强学生的竞争意识，同时也使学生有动力学，而不是被强迫学。竞争不仅拉近了师生间的距离，也是同学能够更加团结、更加你争我赶，能使学生身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“快速反应”“找朋友”，“拍苍蝇游戏”、“过河”等;竞赛的形式也有多种，如“看谁说的多”、“看谁最快完成”、“看谁读得对”等等。竞赛可用于词汇教学和句子教学的各个环节，但教师要注意合理控制时间和竞赛程度，且要避免只追求趣味而忽略学习时间和竞赛效果。

7、讲授法

英语并不像汉语那样从小就开始学着说、学着理解和生活中运用。英语对于我们三年级开始学英语的小学生来说显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分必要的。但是，讲授法并不是照本宣科，也不单单是讲故事和读英语单词句子，而是要老师启发性地让学生理解，懂得怎么记忆、背诵和交流，同时要学生在老师讲授的时候适当做一些笔记，让他们有事可做，而不是坐着做其他无关学习的事。偶尔提几个问题让学生回答和思考。让学生全身心投入到英语学习中来。讲授法是教学中非常必不可缺的教学，但它更要穿插一些其他的教法与之结合起来会更有效果。

8、演示法

演示就是利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情、动作等，对儿童反复进行大量的语言操练，进行反复的听说读写活动。例如在教学morning和afternoon时，老师配上太阳升起和太阳落下的动作，同时带读单词，学生很容易记住了这两个单词。又如教学good，老师可以伸出大拇指用平时表扬学生的手势，边做手势边表扬读单词说句子的学生。学生后来成为了习惯，知道经常用good, good, you are good来表扬自己的同学，同时也记住了Good morning 和Good afternoon 。

9、交际教学法

在英语课堂中特别不能缺少的就是用学过的英语运用到实际交际活动中。能够运用学过的语言进行交流，学生特别有成就感，在课堂之外都有很多学生见到了老师用英语问候。比如学完Hello ，Nice to meet you? How are you? Who are you? Good morning.等等句子之后，老师要在适当的课堂时间安排学生跟旁边的同学打招呼问候。让学生敢开口说，鼓励他们自信地开口是非常关键的事情。在课堂之外用英语交流就更难得了。

10、自然法教学

自然教学法同其他的教学方法之间相互渗透、相互关联。究其要点，是要努力创造与儿童学习的第一语言相类似的语言环境。就是在教学过程中充分运用学生听得懂的英语说话，而尽量少用汉语交流。自然教学要求老师能很好的运用所学的知识进行融会贯通，让学生能接受的了而不会觉得老师说的是外星球语言根本没办法理解就不能称作为自然教学了。在平时教学当中，老师要多用英语上课，少用或几乎不用汉语上英语课，我想这就是英语教学的成功之处。

11、暗示法

小学生的学习习惯一般还在逐渐形成，比如哪里要做笔记，哪里要求背诵，有些学生是反应确实比较迟钝。这时老师不如运用语言暗示如It’s very important here.或者在黑板上相应的句子单词画个框或前面打个星形。学生一般会比较快地注意到老师的一些特别的举动，然后理解老师的意思。当然用的比较多的还有眼神暗示，看着某些同学，或者到他的座位边观察他的笔记，用手指一指，有些学生也会会意，立刻做起笔记或坐端正或回答老师问题。

12、游戏教学法

用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。对于游戏教学法英语老师要多学学，看看哪些游戏适合哪些知识教学，与优秀老师交流游戏的实用性，一节课不是游戏越多越好，而是要有一定的效果。过于花哨的游戏课堂老师累学生也有点不知所措，反而有效的游戏让学生易于接受理解又乐于参与，学习有一定的效果才好。常用的游戏有：○

1、大小声：我读大声，你读小声。○

2、举一反三：我读一遍，你读三遍。○

3、单词拍拍拍：拍这几就读出来。○

4、炸弹：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能把放有炸弹的单词读出来。

5、手心手背：伸手心读，伸手背不读 ○

6、金手指：几根手指就读几遍 ○

7、麦克风：以采访的形式来提问学生，练习单词、句子 ○

8、击鼓传球：传球老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站○起来读单词或句子，读对时，老师输，学生是胜利者，然后老师表演动作，如：兔子跳、贴墙、眨眼睛、表演大茶壶

9、抢椅子：读单词或句子同时，绕着椅子转，当老师说○停时看谁以最快的速度抢到椅子，抢到者加分

10、木头人：如：I can fiy

I can jump 读句子的同时○表演出动作，老师说停，不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演的学生，看谁懂了谁犯规

11、说反语：I say sit down

You say stand up ○11.通过闪卡。看画面快速说出单词。 ○12.老师讲故事做动作，让学生猜单词。 ○13.通过接龙游戏，将学生分成两组，老师闪单词的图片，○让学生分别到黑板前写下单词，看哪组写对的多，哪组胜。 14，可将单词卡贴于黑板上，找三名同学，一名同学说单○词，另两名同学按所说找出该单词，看谁找得快。 15.可将准备好的单词图卡先闪给他们。后藏起一个，让同○学猜是哪一个。句式并没有固定游戏，因为是根据句式本身来设计游戏。可以举个例子，如果是讲What\\"s this ? It\\"s a /an...就可以先准备一个盒子，里面装满学生学过的物品。然后让学生把手申到盒子里猜。这时老师可以问What\\"s this? 引导学生回答It\\"s a /an...之后，可找一名同学到前面从盒子里拿出一件东西，来问大家What\\"s this? 让其余同学来回答。

13、三位一体教学法

这是教学法中更高层次的教学，一般用在高年级，它是根据字母、音素、音标三者的内在联系将三者融为一体进行教学的方法。

14、活动教学法

根据学生的身心发展特点和学识水平布置情境，提供一定的材料，让学生积极参听说读写背默等活动并能自由操作。通过活动让学生自己认识事物，发现问题，得出答案，树立自信，发掘学生潜能。

15、全身反应法

调动学生的感觉器官，学习身体部位单词head,hand,arm,leg,foot时经常会用到肢体反应让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

16、多媒体辅助教学法

教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，可以让学生根据一段对话或小短文来画画。反之，在练习句型What is it like?时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支铅笔。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。借用电教多媒体创造生活情景也符合小学生具体形象思维的特点，能引起学生的无意识注意，而且能使他们愉快地投入到学习中去。

我觉得小学生学英语就像学讲中文一样，必须让学生泡在语言环境中，这样他最后才能最终成为一个熟练的演讲者，自己乐在其中。英语教师应激发学生的学习兴趣，给学生尽量多地创造听、说、演、练的机会，让学生在活动中学，学习中思考，思考中获得。语言知识技能的提升是要老师组织好每一次教学活动，真正达到学英语有实效、用英语有环境的目的。教学有法，教无定法，贵在得法。

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