初中综合实践_走近端午节教学设计学情分析教材分析课后反思

设计教师

学

校

学

科 综合实践 课

题

走近端午节

课

型

新授课

教材分析：综合实践活动课程没有固定的教材，新课程背景下的综合实践活动倡导要密切学生与生活的联系，培养学生的技术素养，以发展学生的创新和实践能力。本次活动主题的选取是端午节的特色活动课程，本次主题活动的设计思路是以端午节的节日文化为核心，以研究性学习、技能学习为基本形式，以学习包粽子为主要载体。在自主活动与实践操作中，培养学生综合运用知识的能力，了解与感悟端午节深厚的文化底蕴，增强对端午文化的认同感。它为学生理解端午节意义、走进传统文化搭建了平台，也为学生开展技术活动的学习奠定了基础。

学情分析：学生对端午节有了初步的了解，知道端午节要吃粽子，会举行赛龙舟等活动，但对于端午节的历史意义及文化功能却知之甚少。七年级的学生已经具备一定的信息收集处理能力，能通过上网、看书、采访深入了解端午节的文化。虽然已是七年级的学生，但平日很少做家务，希望能通过学包粽子体验劳动的乐趣。

教学目标

知识与技能：

1.了解关于端午节的来源、文化及习俗； 2.通过亲手尝试包粽子，提高劳动技能与操作能力，体验成功的乐趣。

过程与方法：培养学生搜集、筛选、整理资料和与人交往的实践能力，培养创新思维和解决问题的能力。

情感态度与价值观: : 了解端午节文化，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

教学重点：了解端午节及学习包粽子。

教学难点：学习包粽子。

教学用具：多媒体、包粽子的材料等。

教学过程 教学内容 师生活动 设计意图 一、活动导入

1.我们国家的的传统节日有哪些呢？ 2.我们刚过了什么节日？下一个节日是什么？ 多媒体出示：

学生思考、交流、回答

让学生了解中国传统节日

二、认识端午节

多媒体出示：

1.端午节简介

端午为每年农历五月初五，另有端阳、端节、端五、重五、五月节、女儿节、浴兰节等说法，是中华民族最为古老的传统节日之一。据学者研究证明，端午节起源于中国，端午节在春秋战国时期便已经存在，迄今已有 2000 多年的历史。

端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国民间的四大传统节日。2006 年 5 月，国务院将其列入首批国家级非物质文化遗产名录。自 2008 年起，端午节被列为国家法定节假日。2009年 9 月，联合国教科文组织正式审议并批准中国端午节列入世界非物质文化遗产，成为中国首个入选世界非遗的节日。

起源：关于端午节的起源，史籍资料有很多不同的说法，诸如：“纪念屈原说，纪念伍子胥说，纪念曹娥说；起于三代夏至节说，恶月恶日驱避说”等等。

源于纪念屈原

屈原（约公元前 339 年～约公元前 278 年），战国末期楚国人，是楚怀王的大臣。

相传，屈原倡导举贤授能，富国强兵，力主联齐抗秦，遭到贵族子兰等人的强烈反对，屈原遭馋去职，被赶出都城，流放到沅、湘流域。他在流放中，写下了忧国忧民的《离骚》、《天 问》、《九歌》等诗篇，独具风貌，影响深远（因而，端午节也称诗人节）。

公元前 278 年，秦军攻破楚国京都，屈原眼看自己的祖国被侵略，心如刀割， 但是始终不忍舍弃自己的祖国，于五月五日，在写下了绝笔作《怀沙》之后，抱石投汨罗江自尽，以自己的生命谱写 了一曲壮丽的爱国主义乐章。屈原投江后，当地百姓闻讯马上划船捞救，一直行至洞庭湖，始终不见屈原的尸体。那时，恰逢雨天，湖面上的小舟一起汇集在岸边的亭子旁。当人们得知是为了打捞贤臣屈大夫时，再次冒雨出动，争相划进茫茫的洞庭湖。为了寄托哀思，人们荡舟江河之上，此后才逐渐发展成为龙舟竞赛。百姓们又怕江河里的 鱼吃掉他的身体，就纷纷回家拿来米团投入江中，以免鱼虾糟蹋屈原的尸体，后来就成了吃粽子的习俗。

纪念屈原之说，影响最广最深，占据主流地位。在民俗文化领域，中国民众把端午节的龙舟竞渡和吃粽子等，都与纪念屈原联系在一起。

源于纪念伍子胥

在江浙一带流传端午节是为了纪念春秋时期的伍子胥。伍

学生交流讨论；然后指定一学生读给大家听

学生 交流讨论 讲故事

让学生了解告诉端午节

加深学生对端午节认识

子胥，楚国人，父兄均为楚王所杀，后来子胥弃暗投明，助吴伐楚，以报杀父兄之仇。吴王夫差继位后，吴军士气高昂，百战百胜，越国大败，越王勾践请和，夫差许之。子胥建议，应彻底消灭越国，夫差不听。吴国太宰，受越国贿赂，谗言陷害子胥，夫差信之，赐子胥宝剑，子胥以此死。子胥在死前对邻舍人说：“我死后，将我眼睛挖出悬挂在吴京之东门上，以看越国军队入城灭吴”，便自刎而死，夫差闻言大怒，令取子胥之尸体装在皮革里于五月五日投入大江，因此相传端午节亦为纪念伍子胥之日。

源于纪念孝女曹娥

端午节的另一个传说，是为纪念东汉孝女曹娥救父投江。曹娥是东汉上虞人，父亲溺于江中，数日不见尸体，当时孝女曹娥年仅十四岁，昼夜沿江号哭。过了十七天，在五月五日也投江，五日后抱出父尸。就此传为神话。

后人为纪念曹娥的孝节，在曹娥投江之处兴建曹娥庙，她所居住的村镇改名为曹娥镇，曹娥殉父之处定名为曹娥江。故此又有端午节为纪念曹娥一说。

2.端午节文学记载

端午儿歌

五月五，是端阳。插艾叶，戴香囊。吃粽子，撒白糖。龙船下水喜洋洋。

端午童谣

粽子香，香厨房；艾叶香，香满堂；桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。

这儿端阳，那儿端阳，处处端阳，处处吉祥！

端午

[唐] 文秀 节分端午自谁言，万古传闻为屈原。

堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。

端午

[唐] 李隆基 端午临中夏，时清日复长。

盐梅已佐鼎，曲糵且传觞。

事古人留迹，年深缕积长。

当轩知槿茂，向水觉芦香。

亿兆同归寿，群公共保昌。

忠贞如不替，贻厥后昆芳。

乙卯重五诗

指定学生选读

让学生知道从古至今都有文学作品关于端午节的记载

[宋]陆游 重五山村好，榴花忽已繁。

粽包分两髻，艾束著危冠。

旧俗方储药，羸躯亦点丹。

日斜吾事毕，一笑向杯盘。

渔家傲·五月榴花妖艳烘

[宋] 欧阳修

五月榴花妖艳烘，绿杨带雨垂垂重。五色新丝缠角粽，金盘送，生绡画扇盘双凤。

正是浴兰时节动，菖蒲酒美清尊共。叶里黄骊时一弄，犹瞢松，等闲惊破纱窗梦。

已酉端午

【元】贝琼 风雨端阳生晦冥，汨罗无处吊英灵。

海榴花发应相笑，无酒渊明亦独醒。

午日处州禁竞渡

【明】汤显祖 独写菖蒲竹叶杯，蓬城芳草踏初回。

情知不向瓯江死，舟楫何劳吊屈来。

午日观竞渡

【明】边贡 共骇群龙水上游，不知原是木兰舟。

云旗猎猎翻青汉，雷鼓嘈嘈殷碧流。

屈子冤魂终古在，楚乡遗俗至今留。

江亭暇日堪高会，醉讽离骚不解愁。

七

律•端午（二首）

老

舍

端午大雨，组缃兄邀饮，携伞远征。幺娃小江着新鞋来往，即跌泥中。诗纪二事：

其

一 端午偏逢风雨狂，村童仍著旧衣裳； 相邀情重携蓑笠，敢为泥深恋草堂； 有客同心当骨肉，无钱买酒卖文章； 当年此会鱼三尺，不似今朝豆味香。

其

二 小江脚短泥三尺，初试新鞋来去忙； 迎客门前叱小犬，学农室内种高粱； 偷尝糖果佯观壁，偶发文思乱画墙；

可惜阶苔著雨滑，仰天踬倒满身浆！

（1942 年作于重庆）

3.端午节习俗

• 赛龙舟：这项为了纪念屈原而进行的一项活动已经逐渐从民间习俗演变成具有官方色彩的专业竞技活动，形成了有章法、有规范的体育文化，并蔓延到世界上很多国家和地区。

• 悬挂菖蒲、艾草：端午节期间，家家户户都会在家门上悬挂菖蒲和艾草借以避邪。

• 吃粽子：粽子，又称 “角黍”、“筒粽”。这个习俗来源于纪念屈原，千百年来在中国盛行不衰，并流传到日本、朝鲜及东南亚诸国。

• 饮药酒、洗药 澡：端午节时，人们饮用浸泡着雄黄或菖蒲的药酒，用兰草煎熬出来的水汁洗澡，从而祛病除疫。

• 端午配饰：人们常以各式各样的小饰品作为驱邪避害的象征。例如香囊。

• 食五黄：在江浙一带有端午节吃“五黄”的习俗。五黄指的是黄瓜、黄鱼、黄鳝、咸鸭蛋黄、雄黄酒。

全国有着不同的粽子，端午节粽叶飘香，粽子既是一种文化也是一种感情。

北京粽子是北方粽子的代表品种，其个头较大，为斜四角形，多以红枣、豆沙为馅。

广东粽子个头不大，外形别致，除鲜肉粽、豆沙粽外，还有用鸡肉丁、鸭肉丁、叉烧肉、蛋黄、冬菇、绿豆蓉等调配为馅料的什锦粽。

嘉兴粽子为长方形，有鲜肉、豆沙、八宝等品种。如鲜肉粽，常在瘦肉内夹进一块肥肉，粽子煮熟后，肥肉的油渗入米内，入口肥而不腻。

江西粽子多以尖三角形，有腊肉、蜜枣、绿豆等风味。

福建粽子，厦门、泉州的烧肉粽、碱水粽皆驰名海内外。

世界各地还有许多种粽子。（拉美 缅甸 越南）

三、学习包粽子

学生交流讨论，然后口答展示

让学生了解端午节的风俗习惯

1.先播放视频——包粽子的方法与步骤教学 2.再用多媒体出示温馨提示及包粽子的方法与步骤：

温馨提示 ：

（1）小组同学之间要合作，发现的问题告诉小组长，并一起讨论解决的方法。也可以请教老师。

（2）在添米的时候要注意不能把米撒出来，要爱惜粮食，粒粒皆辛苦哦。

（3）轻声说话，要注意卫生。

包粽子的方法与步骤：

NO.1 ：需要准备的工作是：糯米洗净，滤水，不要滤干，水到米表面就行，泡着，不用泡太久，一般 30 分钟到一个小时就行了。根据个人口味将各种辅料备好。

NO.2:选两张大小接近的粽叶，把两片粽叶光滑面朝外，剪掉叶柄。

NO.3:在靠近叶柄的2/3处折叠成漏斗形状, 大拇指压着粽叶的接头处（不能有漏洞）。往漏斗里装入少量米。

NO.4:依据自己口味放进辅料。

NO.5:继续放米，米和漏斗口持平即可，太少了粽子很瘪，太多了包不住。用大拇指把米压实。

NO.6:将上端叶子折过来盖上，手不能松。

NO.7:左右两边的粽叶向内折叠，使粽叶把米全部裹住，要包的密不透风，不要让里面的米漏出来。

NO.8: 折转合上。

N0.9:

握紧粽子，用绳子缠紧，粽子就包好了。

3.优秀作品展示 观看视频，明确主题。

教师把包粽子用的材料分组发放，学生按步骤合作学习包粽子

教师巡回指导

学生展示

让学生了解包粽子的方法与步骤

提高学生劳动技能与操作能力

小组合作，培养学生团队意识

让学生体验成功的乐趣 板书设计

走近端午节

一、活动导入

二、认识端午节

1.端午节简介

2.端午节文学记载

3.端午节习俗

三、学习包粽子

学生对端午节有了初步的了解，知道端午节要吃粽子，会举行赛龙舟等活动，但对于端午节的历史意义及文化功能却知之甚少。七年级的学生已经具备一定的信息收集处理能力，能通过上网、看书、采访深入了解端午节的文化。虽然已是

七年级的学生，但平日很少做家务，希望能通过学包粽子体验劳动的乐趣。

《走近端午节》这一活动的设计，立足传统，源于生活，实践性强。在活动过程中，学生的才艺得到了充分展示，综合运用各方面知识与动手操作的能力得到进一步的发展，收获了实践带来的成就感。加强对包括端午节在内的中华优秀传统文化教育，开展有关的实践活动，对于引导学生更加准确地认识中华民族的历史传统和文化积淀有重要的意义。

综合实践活动课程没有固定的教材，新课程背景下的综合实践活动倡导要密切学生与生活的联系，培养学生的技术素养，以发展学生的创新和实践能力。本次活动主题的选取是端午节的特色活动课程，本次主题活动的设计思路是以端午节的节日文化为核心，以研究性学习、技能学习为基本形式，以学习包粽子为主要载体。在自主活动与实践操作中，培养学生综合运用知识的能力，了解与感悟端午节深厚的文化底蕴，增强对端午文化的认同感。它为学生理解端午节意义、走进传统文化搭建了平台，也为学生开展技术活动的学习奠定了基础。

1.给家人讲端午节的故事。

2.给家人做粽子。

带着对传统文化的热爱，我们走进了端午节，了解了关于端午节的来源、文化及习俗，激发了学生的爱国热情和民族自豪感。本着体验生活，快乐学习的理念，我们在课堂上动手包粽子。本次活动给大家带来了快乐与感受。

知识 与技能 ：

3.了解关于端午节的来源、文化及习俗； 4.通过亲手尝试包粽子，提高劳动技能与操作能力，体验成功的乐趣。

过程与方法 ：

培养学生搜集、筛选、整理资料和与人交往的实践能力，培养创新思维和解决问题的能力。

情感态度与价值观 ：

了解端午节文化，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

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《快乐剪纸》教学设计

教学内容：

山东科学技术出版社 三年级下册 快乐剪纸 教学目标：

识与技能目标：通过运用对折法这一基本技法，使用剪刀、刻刀等工具剪出对称图案，并尝试设计图案、创作剪纸作品，培养学生的动手能力和创造能力。

过程与方法目标：通过探究剪纸作品的制作过程，培养学生感知事物、自主探究的能力，并在小组合作研究中提高观察能力、协作能力和交往能力。

情感态度与价值观目标：通过了解剪纸历史、起源，培养学生对剪纸的兴趣和对祖国传统文化的热爱。通过创作剪纸作品培养学生发现美、创造美的意识以及热爱生活的情趣。

教学重点：学会剪纸的基本技法及技巧。 教学难点：能够剪出对称图案，并尝试设计图案。 教学过程：

（一）创设情境，导入新课

1、观看剪纸动画《老鼠娶亲》，了解这个动画的特点是什么？把小老鼠请到课堂上来。 2、生活中的剪纸。先让学生自由交流自己在日常生活中见过的剪纸，然后多媒体出示生活中的剪纸作品。

3、什么是剪纸？ 3.教师小结

（设计意图：以动画和图片的形式展示剪纸作品，激发了学生的好奇心、求知欲。）

（二）揭示课题，学习研究

1.剪纸需要的工具和材料，观察几幅图，通过图中的剪纸过程，概括出剪纸所需要的工具和材料。

2.剪纸的基本步骤

（1）小组讨论教师小蝴蝶是怎样剪成的？动手试一试。 （2）教师出示图解。

教师总结：折、画、剪、展

（设计意图：本环节的设计是让学生猜一猜，试一试，体现了以学生为主导地位的宗旨。）

（三）实践与体验

教师指导语：看来同学们已经初步掌握了剪纸的基本能力，小蝴蝶很快的把这个消息传到了森林里的各个角落，森林里的小动物们也想像小蝴蝶一样成为大家的好朋友，让我们一起看一下来了哪些小动物。选一个你最喜欢的小动物作为你的好朋友，并把它剪出来展示给大家。

1.多媒体出示温馨提示。

2.教师巡视指导。

（设计意图：本环节给学生创设了一个情境，让学生在感兴趣的同时学以致用，巩固了剪纸技法。）

（四）展示与评价

评价标准：从剪纸作品的工整度、美观、创意设计等进行评价。 1.剪完的同学把作品贴到展示区。

2.师生共同观看展板，挑选设计精美、剪法熟练的作品，组织学生互评。

(设计意图:本环节让学生相互评价互学习，提高他们的审美能力，达到共同进步的目的。）

（五）拓展与延伸

1.2006年剪纸入选我国第一批非物质文化遗产名录。

2.2009年剪纸入选联合国教科文组织第四批人类非物质文化遗产代表作。 3.卢雪：让剪纸艺术登入世界大雅之堂

剪纸艺术家也在默默传承着我国的这项传统手工艺术，老师也在让更多的学生了解认识剪纸这门传统艺术，卢雪在行动，艺术家在行动，老师在行动，同学们，你们想不想把我们的这项传统的剪纸文化发扬光大呢？

2.中国的剪纸博大精深，课下试着剪出更多更好看的作品。

（设计意图：本环节让学生了解剪纸文化的博大精深，增强学生的爱国情感，让学生们对中国的这项传统手工艺术剪纸更加了解，增强他们对剪纸这门传统工艺的喜爱之情。）

（六）板书设计

快 乐 剪 纸

对《快乐剪纸》一课学情的研究

剪纸作为中国古老的民间传统艺术，三年级孩子以前很少接触剪纸,对剪纸只有初步的认识，基本不懂剪纸方法和技巧。虽然会使用剪刀剪一些简单的东西，但是动手能力还不是不行，但大部分同学对剪纸非常感兴趣。所以，在教学中我从最基本的对折开始尝试，从一些简单的图案开始剪起，简单易学，学生易于接受。这样可以充分调动学生学习剪纸的兴趣，为学习剪纸技能奠定基础。

本主题的活动设计由浅入深、由易到难、循序渐进，符合三年级学生的年龄特点及认知规律，能够提升学生能力，也使学生受到美的教育，促使他们在实际生活中去发现美、欣赏美、创造美。

《快乐剪纸》评测结果分析

本次评测小练习主要用来考查本节课学生的学习情况，并进一步帮助学生巩固所学知识，以及帮助上课教师审视自己的课堂。

这次评测小练习一共有两次活动。考查内容基本上涵盖了本节课的所有知识。具体为：同桌交流完成小蝴蝶的制作、小组合作展示动物。这两次活动所选情境均为学生熟悉且感兴趣的素材，且能够较合理的反映出学生剪纸问题的本质。两次活动能够很好的巩固学生对于剪纸技能的认识，能够较全面的涵盖本节课教学的重难点知识。

本次评测练习考查对象为本节课上课的24位学生。现将学生练习情况统计如下： 第1题：同桌交流完成小蝴蝶的制作

大部分同学能够根据剪纸的步骤完成小蝴蝶的制作，并且能够在自己完成的基础上帮助同桌。但是有个别同学没能很好的感受剪纸的步骤，但是通过同桌的分析讨论、老师的指导，最终都能够很好的完成小蝴蝶的制作。

第2题：小组合作完成动物展板的制作

小组分工明确，小组长能够安排好同学，根据自己喜欢的小动物完成自己的制作过程，并且贴在小组的展板上。在展示过程中，同学们能够自信的展示自己的劳动成果，很大程度上增强了同学们对于剪纸艺术的热爱。

《快乐剪纸》教材分析

剪纸是我国古老的民间艺术，题材广泛，体现了民间艺人高超的智慧和丰富的想象力。《快乐剪纸》是山东科技版小学三年级下册综合实践活动“活动与探究”的第三个主题，现将本节课的教学目标规划于：

1、通过运用对折法，使用剪刀等工具剪出对称图案，培养学生的动手能力和实践能力。 2、通过探究剪纸作品的制作过程，培养学生感知事物、自主探究的能力，并在小组合作中提高观察能力、协作能力和交往能力。

3、通过了解剪纸，培养学生对剪纸的兴趣和对祖国传统文化的热爱。通过创作剪纸作品培养学生发现美、创造美的意识以及热爱生活的情趣。

在教学中以老鼠娶亲贯穿全课，安排了“剪蝴蝶”“剪小动物”2个活动。引导学生运用对折法剪出可爱的动物,运用对折剪法剪出美丽的作品。本节课设计了“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”“拓展与创新”5个活动环节。环节设计由浅入深、由易到难、循序渐进，学生通过了解剪纸艺术，加深对中华传统的了解，体会传统文化的博大精深；通过学习剪纸技巧，可以掌握剪纸技能，提高实践能力和动脑创新能力。

《快乐剪纸》评测小练习

1.根据剪纸的步骤：折、画、剪、展、贴， 同桌交流完成小蝴蝶的制作

2.有了一定的剪纸能力，小组合作完成小动物的制作，在此基础上，感受小组合作的重要性。

《快乐剪纸》教学反思

本节课通过剪纸动画引入，然后带领着学生感受生活中的剪纸，再对剪纸的工具和材料进行分析，对剪纸的步骤进行讲解，只有这样才能引起同学们对剪纸兴趣，才能达到这个课堂的教学目的，才能完成本节课的教学目标。 由于学生学习了的剪制方法，使学生对剪纸有了初步的认识和简单剪法的尝试，教学内容以旧代新，通过这节课的学习使前面所学知识

进行综合应用，培养学生的综合实践能力，教学中教师鼓励学生进行作品制作的分析，引导学生观察分析事物，帮助学生了解自己的学习水平和能力，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习剪纸艺术的兴趣和能力。同时让学生了解体验中国民间文化的设计与创作，培养了学生对中国优秀传统艺术的热爱和尊重。

当学生完成一幅剪纸的设计、制作后，教师在教学过程的最后组织评价环节中展示学生的作品，给学生一个充分展示自己的机会，激发了学生学习的积极性和创作热情，对于培养学生创新精神和创造才能有很大的好处。学生通过本课的学习品尝到成功的体验和乐趣。课堂气氛活跃，学生的参与度高，教学效果显著，充分发挥了剪纸教学特有的魅力，激发了学生学习剪纸艺术的兴趣，使学生在实际生活中领悟到中国民间艺术的独特价值。同时弘扬了中国民族传统文化，并进行教育。

《快乐剪纸》一课关于课程标准的研究

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：

（一）实践性

综合实践活动课以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

（二）开放性

综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。

（三）自主性

综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

（四）生成性

综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目

标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。

三、综合实践活动的基本理念

综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念：

（一）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力

综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。

（二）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间

综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

（三）注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革

综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。

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