表扬和批评孩子科学方法
时间：2021-10-05 来源：博通范文网 本文已影响 人 
表扬和批评孩子的科学方法
1.表 扬 要 具 体 ：
准 确 描 述 孩 子 做 得 好 的 地 方 ，让 他 知 道 自 己 因 为 做 了 什么 得 到 表 扬 ， 怎 么 做 能 够 得 到 肯 定 。
2.表 扬 重 过 程 ：
让 孩 子 知 道 ， 整 件 事 情 中 自 己 哪 里 做 得 好 ， 应 该 发 扬 ，哪 里 没 做 好 ， 需 要 改 善 。
3.表 扬 应 衷 心 ：
不 要 随 便 说 一 句“ 你 真 棒 ”，要 选 择 合 适 的 时 间 和 场 合 ，让 孩 子 感 受 到 你 发 自 内 心 的 认 可 。
4.表 扬 重 努 力 ：
当 孩 子 取 得 进 步 时 ，表 扬 他 很 努 力 ，而 不 是 很 聪 明 ，他就 知 道 通 过 努 力 能 够 取 得 好 成 绩 。
5.表 扬 要 互 动 ：
表 扬 孩 子 时 要 用 温 暖 惊 喜 的 目 光 注 视 着 他 ，或 者 说 一 说孩 子 之 前 的 表 现 ， 让 他 感 受 到 自 己 的 进 步 。
6.表 扬 要 及 时 ：
在 孩 子 最 需 要 被 肯 定 的 时 候 ，一 个 及 时 的 表 扬 让 他 充 满自 信 ， 动 力 满 满 。
7.表 扬 其 态 度 ：
认 可 孩 子 自 觉 学 习 、认 真 读 书 、积 极 做 好 一 件 事 的 态 度 ，比 只 看 到 结 果 更 重 要 。
8.表 扬 其 付 出 ：
肯 定 孩 子 的 付 出 ， 孩 子 就 不 会 因 为 没 有 好 结 果 而 失 落 ，反 而 更 加 努 力 。
9.表 扬 其 坚 持 ：
鼓 励 孩 子 坚 持 下 去 ，不 要 给 他 太 大 压 力 ，父 母 的 认 可 会激 发 孩 子 的 毅 力 。
10.表 扬 重 品 质 ：
肯 定 孩 子 用 心 努 力 得 到 的 成 果 ，而 不 要 表 扬 孩 子 贪 多 求快 乱 做 的 结 果 。
11.表 扬 “ 第 一 次 ” ：
孩 子 的“ 第 一 次 ”勇 于 尝 试 最 需 要 肯 定 ，无 论 结 果 如 何 ，认 可 孩 子 的 勇 气 ， 孩 子 就 会 勇 于 挑 战 。
12.表 扬 要 守 信 ：
家 长 的 表 扬 不 能 食 言 ，说 到 做 到 ，该 表 扬 就 表 扬 ，孩 子以 后 就 不 会 敷 衍 家 长 。
13.表 扬 合 作 力 ：
如 果 孩 子 和 小 伙 伴 一 起 合 作 并 取 得 成 功 ，就 要 肯 定 他 的合 作 力 、沟 通 力 ， 帮 助 孩 子 融 入 团 队 。
14.表 扬 重 精 神 ：
物 质 表 扬 会 纵 坏 孩 子 ，精 神 层 面 的 表 扬 让 孩 子 感 受 到 被认 可 ， 更 好 地 塑 造 价 值 观 。
15.表 扬 要 特 殊 ：
自 卑 的 孩 子 要 多 关 注 ，敏 感 的 孩 子 要 多 肯 定 ，调 皮 的 孩子 要 发 现 优 点 „ „
8 8 个 批 评 孩 子 的 科 学 方 法 1.允 许 孩 子 解 释 ：
偏 听 则 暗 ，兼 听 则 明 ，不 能 听 信 某 一 方 的 指 责 ，要 允 许孩 子 自 己 解 释 。
家 长 保 持 中 立 ， 客 观 评 价 孩 子 是 否 做 错 ， 为 什 么 做 错 。
2.学 会 换 位 思 考 ：
家 长 要 换 位 思 考 ，理 解 孩 子 这 么 做 的 目 的 ，找 准 批 评 的切 入 点 。
并 且 让 孩 子 换 位 思 考 ，“ 假 设 你 是 那 个 人 ，你 会 有 什 么感 受 ， 这 么 做 到 底 对 不 对 ” 。
3.首 先 自 我 批 评 ：
批 评 孩 子 前 ，家 长 先 进 行 自 我 批 评 ，放 低 身 段 ，迅 速 拉近 跟 孩 子 的 关 系 。
家 长 的 自 我 批 评 ， 也 能 让 孩 子 学 会 自 我 反 思 。
4.只 对 事 不 对 人 ：
孩 子 做 错 了 或 者 没 做 好 ，家 长 第 一 反 应 不 是 责 骂 ，而 是指 导 。
就 事 论 事 ，让 孩 子 明 白 为 什 么 不 能 这 么 做 ，这 么 做 会 有什 么 后 果 。
5.教 会 孩 子 改 错 不 能 盲 目 地 批 评 ， 要 通 过 科 学 的 方 法 让 孩 子 意 识 到 错误 ， 并 且 找 到 改 错 的 方 法 。
利 用 批 评 再 给 孩 子 上 一 课 ， 是 批 评 的 意 义 所 在 。
6.选 择 恰 当 的 时 机 ：
不 能 在 孩 子 起 床 时 、睡 觉 前 、吃 饭 时 、生 病 时 批 评 他 ，这 会 直 接 影 响 他 的 身 心 健 康 。
最 好 和 孩 子 坐 下 来 平 静 交 流 ， 父 母 可 以 对 孩 子 提 要 求 ，孩 子 也 可 以 对 父 母 提 意 见 。
7.采 用 和 善 的 态 度 ：
批 评 孩 子 ≠ 骂 孩 子 ，父 母 更 不 能 向 孩 子 宣 泄 情 绪 ，应 该简 明 扼 要 地 指 出 错 误 ， 然 后 再 教 育 。
也 不 要 动 不 动 就 翻 旧 账 ， 让 孩 子 抵 触 认 错 ， 不 服 管 教 。
8.尊 重 孩 子 的 自 尊 ：
别 当 着 外 人 面 批 评 孩 子 ，更 不 要 在 孩 子 的 同 学 、老 师 面前 对 他 又 打 又 骂 。
不 只 大 人 需 要 被 尊 重 ，孩 子 同 样 需 要 被 尊 重 ，孩 子 的 内心 比 我 们 想 象 的 更 加 脆 弱 敏 感 。
很 多 父 母 都 纠 结 过 一 个 问 题 ：
到 底 要 不 要 管 教 孩 子 ？ 管 了 ， 怕 孩 子 哭 鼻 子 ， 不 管 ， 怕 孩 子 学 坏 。
但 是 ，优 秀 孩 子 多 是 优 质 教 育 的 结 果 ，问 题 孩 子 多 是 问题 家 庭 的 产 物 。
作 为 父 母 ， 我 们 一 定 要 明 白 ：
孩 子 总 有 一 天 要 脱 离 父 母 保 护 的 羽 翼 ，现 在 对 孩 子 太 仁慈 ， 将 来 孩 子 根 本 无 法 承 受 生 活 的 重 压 。
好 孩 子 是 管 出 来 的 ， 熊 孩 子 是 惯 出 来 的 。
教 育 孩 子 ， 小 时 候 要 狠 管 ， 长 大 后 给 他 翅 膀 。
父 母 要 指 导 孩 子 做 正 确 的 事 情 ，不 能 因 为 心 疼 孩 子 而 放任 自 由 。
爱 孩 子 和 立 规 矩 ， 从 来 不 是 一 道 单 选 题 。
养 而 不 教 ， 父 母 之 祸 ； 教 而 无 方 ， 父 母 之 过 。
《 战 争 与 和 平 》中 有 一 句 话 ：“ 没 有 人 和 你 说 不 的 时 候 ，你 是 长 不 大 的 。
” 教 育 孩 子 光 靠 爱 是 不 够 的 ，父 母 温 柔 且 坚 定 的 管 教 ，潜移 默 化 地 改 变 了 孩 子 的 人 生 走 向 。
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教育中使用表扬和批评的方法
教师在当班主任以及教学中如何实施评价,保护学生的自尊和积极性,而又能提高学生原有的认识水平呢?我认为,表扬与批评是教育的一对法宝,关键是教师如何艺术性的使用好,使课堂评价学生。
怎样表扬学生
据调查，现在的中学生普遍存在着心理脆弱，来不得批评的情况。由于父母过分的溺爱、袒护，使一些学生从小就形成了一个自私自利、自以为是、以自我为中心等不良倾向。在日常教学中，我们常会看到有很多学生对老师、家长的批评视若无睹，且动不动与老师顶撞，故意破坏纪律，更有甚者会表现出一种强烈的叛逆心态，最后就成为我们所见到的“困难生”、“问题生”。 所以，表扬时很有必要的。
1.善于发现学生的可爱之处
教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。我在周记中发现一个学生喜欢看网络，并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中，于是我在评语中写道：“富有创造力，愿做你的读者。”谁知，他一发不可收拾，每次周记都有一段自己创作的小故事。而且，从此以后也更加刻苦的学习了。
2.适当找些不明显的优点加以赞扬
爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习
以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生见了不教自己的老师都叫“老师好”，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她学习如何好，而是赞扬她尊重老师，人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。
3.学生做的不好时赞扬学生
最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。
4.赞扬行动和品性而非本人
赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。
5.微笑赞扬
微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。
批评的方法
我们当今的教育，已经在很大程度上背离了中国的教育传统，以至于产生越来越多的危害。面对这些危害，人们开始意识到不加分辨地接受西方教育模式的困境，开始意识到中国教育传统的益处。但是，在教育的根本原则没有改变的情况下，在我们不能彻底认定“教育必须回归中国传统”这一大原则的时候，只好采取一种模棱两可的方法。
1、对于有惰性、依赖心的学生，宜用触动式批评法。即批评时措词较尖锐，语调较激烈；但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。
2、对于自尊心较强的学生，宜用渐进式批评法。即批评时对错误不“和盘托出”，而是逐步传达出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受，这种方式不至于一下子谈崩。
3、对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜用参照式批评法。即借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省。
4、对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，宜用商讨式批评法。即以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。
5、对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式批评法。即将批评的信息，以提问的方式传递他们，学生自然就会意识到，并加以注意。
范文的构思独到。
