《信息技术应用及训练》教案（电子信息技术类）

《 信息技术应用及训练 》教案

2019

—2020

学年第 1、2 学期

课 程 性 质 ：

公 共 基 础 课

课 程 类 型 ：

C 类 课 程

授 课 班 级 ：

电 子信息技术类专业

授 课 教 师 ：

20XX 年

2 月

1

日

授 课 题 目 互联网+电子信息技术调查 学

时 6 教学目的与要求 （1）熟悉计算机网络基本知识、计算机网络信息搜索技巧 （2）掌握电子邮件撰写发送技巧 （3）掌握利用网络完成相关信息的搜集存储。

（4）PowerPoint 基本应用 教学难点与重点 教学重点：

掌握电子邮件撰写发送技巧 熟悉掌握利用网络完成相关信息的搜集。

PowerPoint 基本应用

教学难点：

PowerPoint 基本应用 教学方法与手段 演示法：利用多媒体教学手段进行操作演示，讲练结合。

任务驱动法、自学指导法：注重理论与实践教学环节的结合，学生上机完成实训项目，教师根据学生实际情况进行讲解辅导，培养学生的综合技能 教学基本内容 1.打开网页浏览器，比如 360 浏览器、IE 浏览器等如下图：

2.在浏览器地址栏输入搜索引擎网址，如：www.baid.com 并回车（也可利用 其 它 搜 索 引 擎 网 站 ）

。

如 下 图 ：

1.在搜索栏输入“电子信息技术”等相关关键字，进行网络信息的检索。

2.在搜索结果中筛选有用的信息，单击链接并进行浏览，将有价值的信息粘贴到文档中 。

3.把需要保留的有价值的网页保存在本地硬盘，方法如下。

a) 点 击 浏 览 器 文 件 菜 单 下 保 存 网 页 命 令 。

如 下 图 ：

b) 打开另存为对话框，保存网页至本地磁盘。

4.复制域粘贴文本：选中文本，右击，选择“复制”，在幻灯片的文本框中，右击，选择“粘贴”（仅粘贴文字）。

5.下载图片：右击网页上的图片，选择“图片另存为”命令，在出现的对话框中选择存放路径，即可实现图片的下载。

6.演示文稿的编辑：

新建演示文稿方法：单击“开始”菜单中的“Microsoft PowerPoint2010”命令，即可打开程序，同时，自行新建一演示文稿“演示文稿 1” 新建幻灯片方法：单击“开始”工具栏中的“新建幻灯片”按钮，即可实现新建幻灯片。

再将下载的文本和图片粘贴/插入到幻灯文的相应位置即可。

作业、讨论、辅导答疑 计算机配置调查 课后 小结

参考 资料 “ITAT 教育部实用型信息技术人才培养系列教材”之《零起点学办公自动化——Office 2010 视频教程》

授 课 题 目 Word 的使用制作自荐信 学

时 4 教学目的与要求 Word 图形对象的使用 插入图片 插入艺术字 绘制图形 插入文本框 插入公式 水印制作 教学难点与重点 插入图片 插入艺术字 绘制图形 教学方法与手段 演示法：利用多媒体教学手段进行操作演示，讲练结合。

任务驱动法、自学指导法：注重理论与实践教学环节的结合，学生上机完成实训项目，教师根据学生实际情况进行讲解辅导，培养学生的综合技能 教学基本内容 文字处理软件 Word 2010 图形对象的使用

1

插入图片 1．插入剪贴画 （1）将插入点定位到需插入剪贴画的位置； （2）选择“插入｜图片｜剪贴画”命令，打开“剪贴画”任务窗格； （3）在“搜索文字”文本框中输入搜索文字，点击“搜索”按钮即显示搜索图片； （4）鼠标单击图片，该剪贴画即可插入文档中。

1

插入图片 另外，点击“剪贴画”任务窗格下方的“管理剪辑”，打开 “剪辑管理器”窗口，在其中选中并复制图片，到文档中插入点处粘贴也可插入剪贴画。

1

插入图片 2．插入图形文件

图片插入到文档中的方式有三种：

“插入”、“链接文件”、“插入和链接” 。插入图形文件的步骤为：

（1）将插入点定位到需插入图形文件的位置； （2）选择“插入｜图片｜来自文件”命令，弹出“插入图片”对话框； （3）选择需要插入的图片，单击“插入”按钮右边的下拉按钮，展开三种插入方式，选择一种单击，就可在文档中插入图形。若直接点击“插入”按钮，Word 默认在文档中嵌入图片。

1

插入图片

1

插入图片 3．设置图片格式

图形对象在文档中的两种存在方式：浮动式和嵌入式。

单击“图片”打开“图片”工具栏；

选择“格式｜图片”命令

或右击图片选择“设置图片格式”命令可弹出“设置图片格式”对话框。

（1）改变图片的颜色、亮度和对比度 （2）缩放图片 （3）裁剪图片 （4）改变图片的位置和环绕方式

1

插入图片

1

插入图片

2

插入艺术字 1．插入艺术字 （1）选择“插入｜图片｜艺术字”命令，或单击“绘图”工具栏上的“插入艺术字”按钮

，弹出“艺术字库”对话框； （2）选择一种艺术字样式，点击“确定”按钮，弹出“编辑‘艺术字’文字”对话框； （3）选择字体、字号和字形，然后输入文字，点击“确定”按钮即可创建艺术字效果的文字。插入的艺术字默认为嵌入式。

2

插入艺术字

2

插入艺术字 2．设置艺术字格式

设置艺术字的“颜色与线条”、“大小”和“版式” 。

单击“艺术字”打开“艺术字”工具栏；

选择“格式｜艺术字”命令

或右击艺术字，选择“设置艺术字格式”命令，弹出“设置艺术字格式”对话框。

（1）颜色与线条 （2）大小

（3）版式（环绕方式）

2

插入艺术字

3

绘制图形

选择“视图｜工具栏｜绘图”命令，或者单击“常用”工具栏上的“绘图”按钮

，打开“绘图”工具栏，用户可使用其上的各种自选图形按钮绘制图形。

3

绘制图形 1．绘制简单图形

若需绘制直线、箭头、矩形和椭圆，可直接单击“绘图”工具栏上的对应按钮，此时鼠标指针变为“十”字形，将指针移至要插入图形的位置，按住左键，拖曳鼠标到图形大小合适，释放左键即可。

插入的自选图形默认为浮动式，环绕方式默认为“浮于文字上方”。当绘制矩形或椭圆形时，按住 Shift 键拖曳，可绘制正方形或圆形。

3

绘制图形 2．绘制自选图形 （1）单击“绘图”工具栏上的“自选图形”按钮，展开“自选图形”菜单； （2）选择所需的类型及该类中所需的图形，单击该图形按钮； （3）将变为“十”字形的鼠标指针移至要插入图形的位置，按住左键，拖

曳鼠标到图形大小合适，释放左键即可。

当按住 Shift 键拖曳时，可保持图形的纵横比；通过尺寸控点可直接改变自选图形的大小；拖曳黄色小菱形控点（有的自选图形无该控点），可改变图形局部的形状、大小。

3

绘制图形

3

绘制图形 3．在自选图形中添加文字

右击要添加文字的自选图形，从弹出的快捷菜单中选择“添加文字”命令，插入点自动定位到自选图形内部，然后输入所需文字即可。

用户可对输入的文字进行格式化。

3

绘制图形 4．设置自选图形格式

绘制的自选图形边线默认为黑色，中间默认为白色填充（不是无填充颜色）。为了使图形更加美观，可以对图形进行边线、填充等格式设置。

双击自选图形，或者右击自选图形，在弹出的快捷菜单中选择“设置自选图形格式”，

或者选中图形，再选择“格式｜自选图形”命令，在弹出的“设置自选图形格式”对话框中设置。

3

绘制图形

对于图片、艺术字和自选图形，选定后单击“绘图”工具栏上的“阴影样式”中的按钮，可为其设置阴影效果；选择“阴影设置”命令，打开“阴影设置”工具栏，可调整阴影的偏移量和颜色。

对于艺术字和自选图形，选定后单击“绘图”工具栏上的“三维效果样式”中的按钮，可为其设置三维效果；选择“三维设置”命令，打开“三维设置”工具栏，可调整三维的深度、方向、颜色、照明角度、表面效果等。

3

绘制图形

3

绘制图形 5．自由旋转

自选图形，可旋转任意角度。三种方法：

（1）选中自选图形，图形上方出现一个绿色小圆点，将鼠标指针指向该控点，指针形状变为

，移动鼠标，图形将围绕其中心旋转。

（2）双击自选图形，在弹出的“设置自选图形格式”对话框中的“大小”选项卡的“旋转”微调框中调节角度即可。

3

绘制图形 （3）选中自选图形，在“绘图”工具栏上选择“绘图｜旋转或翻转｜自由旋转”命令，此时自选图形周围将出现 4 个绿色小圆点，按（1）中方法操作即可。

3

绘制图形 6．叠放次序

要改变图形的叠放次序，可右击图形，在弹出的快捷菜单中选择命令即可。

7．组合与取消组合 （1）按下 Shift 或 Ctrl 键不放，单击多个需组合的图形，选定多个对象后释放按键； （2）右击选定的图形，在快捷菜单中选择“组合｜组合”命令即可，或者选择“绘图”工具栏上的“绘图｜组合”命令也可。

3

绘制图形

4

插入文本框 1．插入文本框 1）插入空白文本框

选择“插入｜文本框｜横排”命令，或单击“绘图”工具栏上的“文本框”按钮

，此时鼠标指针变为“十”字形，按下鼠标左键，拖曳至所需大小后释放左键即可。插入点自动定位于文本框，用户即可在其中输入文字，插入图形等；

该文本框的环绕方式为浮于文字上方。

4

插入文本框 2）将已有内容纳入文本框

选中欲纳入文本框的内容（包括文字、嵌入式的图片、艺术字，自选图形除外），再按（1）中方法操作即可，该文本框的环绕方式为四周型。

也可选择“插入｜文本框｜竖排”命令，或单击“绘图”工具栏上的“竖排文本框”按钮

，插入竖排文本框，其中的文字纵向排列。

4

插入文本框 2．设置文本框格式 （1）鼠标指针指向文本框的边缘，变为

形状时单击，选中文本框，选择“格式｜文本框”命令，在弹出的“设置文本框格式”对话框中设置； （2）右击文本框边缘，选择“设置文本框格式”命令在弹出的“设置文本框格式”对话框中设置； （3）在“绘图”工具栏中对其进行格式设置。如设置阴影样式、三维效果、填充颜色，在“绘图”菜单中选择“文字环绕方式”等。

5

插入公式 使用公式编辑器输入公式的操作步骤为：

（1）将插入点定位到需插入公式的位置； （2）选择“插入｜对象”命令，弹出“对象”对话框； （3）选择“新建”选项卡，在“对象类型”列表框中选择“Microsoft 公式3.0”选项，然后双击该选项或单击“确定”按钮，即可启动公式编辑器。

（4）用户可在其中直接输入文字，或单击“公式”工具栏上的模板按钮，再输入文字，如设置分式线、积分符号、矩阵等 。

5

插入公式 （5）完成公式编辑后，单击公式编辑框和“公式”工具栏外的任意位置，可返回文档编辑状态。

通过“插入”菜单启动公式编辑器比较麻烦，更为快捷的方法是将“公式编辑器”按钮

添加到“常用”或“格式”工具栏上，单击该按钮即可

启动公式编辑器。

6

水印制作

水印是显示在文档文本后面的文字或图片，添加的水印可改变其大小和位置。

作业、讨论、辅导答疑 文档图文混排练习

课后 小结

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授 课 题 目 Word 的使用自荐表的制作与编辑 学

时 4 教学目的与要求 ⑴熟练掌握 Word 表格表格的建立 ⑵熟练掌握 Word 表格的编辑 ⑶掌握表格的格式化 ⑷了解表格的排序和公式运用。

教学难点与重点 熟练掌握 Word 表格的编辑 掌握表格的格式化 教学方法与手段 演示法：利用多媒体教学手段进行操作演示，讲练结合。

任务驱动法、自学指导法：注重理论与实践教学环节的结合，学生上机完成实训项目，教师根据学生实际情况进行讲解辅导，培养学生的综合技能 教学基本内容 表格的制作

1

表格的建立

1．插入空表 1）使用“插入表格”按钮 2）使用“表格｜插入｜表格”命令 3）使用“表格和边框”工具栏

1

表格的建立 2．绘制斜线表头

（1）单击要添加斜线表头的表格； （2）选择“表格｜斜线表头”命令，弹出 “插入斜线表头”对话框，进行相应设置即可。

2

表格的编辑 1．选定表格的编辑对象

（1）选定一个单元格

鼠标指针指向单元格左端内侧边缘，当指针变为向右的黑色箭头

时，单击即可。

（2）选定一行

鼠标指针指向某行左端外侧边缘，当指针变为向右的空心箭头

时，单击即可。

（3）选定一列

鼠标指针指向某列顶端外侧边缘，当指针变为向下的黑色箭头

时，单击即可。

2

表格的编辑 （4）选定多个单元格、多行或多列

选定一个单元格、一行或一列后，按住鼠标左键拖动鼠标（或按住 Shift键，单击另一单元格、一行或一列），可选定连续的单元格、行或列； 按住Ctrl 键，单击另一单元格、一行或一列，可选定不连续的单元格、行或列。

（5）选定整个表格

鼠标指针指向表格内，表格左上角外会出现一个标记

，单击该标记选

定整个表格。

选定单元格、整行、整列和整个表格，也可通过“表格｜选择”中的相应命令操作。

2

表格的编辑 2．插入｜删除单元格、行、列和表格

1）插入单元格、行、列和表格 （1）选择“表格｜插入”菜单的相应命令；

（2）右击选定的行、列，快捷菜单中选择插入行、列，右击单元格，选择插入表格。

2

表格的编辑 2）删除单元格、行、列和表格 （1）选定需删除的单元格、行、列或表格，选择“表格｜删除”菜单的相应命令 ； （2）选定行、列后，在高亮区右击，选择快捷菜单中的“删除行”、“删除列”或“剪切”命令 ； （3）选定表格、连续的行或连续的列，按住 Shift 键再敲 Delete 键，可删除选定的对象 。

2

表格的编辑 3．调整整个表格和部分表格的尺寸 1）调整整个表格的尺寸

指针移到表格右下角的表格尺寸控点

上，变为一个双向箭头

时，拖动边框至所需尺寸即可。

2）调整行高和列宽 （1）使用鼠标

指针置于表格某行或某列的边框上，此时指针形状变为

或

，按住鼠标左键拖动边框至所需大小为止。按住 Alt 键拖动边框，可在标尺上显示行高、列宽的值，更精确地调整行高、列宽。

2

表格的编辑 2）调整行高和列宽 （2）使用“表格｜表格属性”命令

选择“表格｜表格属性”命令，在“表格属性”对话框的“行”、“列”选项卡中设置。

2

表格的编辑 3）平均分布行和列

（1）选定连续的行或列；

（2）选择“表格｜自动调整”菜单中的“平均分布各行”或“平均分布各列”，或者右击选定区域，在快捷菜单中选择对应命令，或者单击“表格和边框”工具栏上的“平均分布各行”按钮

或“平均分布各列”按钮

即可。

2

表格的编辑 4．合并、拆分单元格

（1）

选定所需合并的单元格；选择“表格｜合并单元格”命令，或者右

击高亮区，选择“合并单元格”命令，或者单击“表格和边框”工具栏上的“合并单元格”按钮

。

（2）要将一个单元格拆分成多个单元格，应先选定或单击需拆分的单元格，再选择“表格｜拆分单元格”命令，在“拆分单元格”对话框中输入拆分的行数和列数，确定即可。

2

表格的编辑 5．复制、移动行和列

选定要移动或复制的行或列，执行下列操作之一：

（1）使用“编辑”菜单中的“剪切”、“复制”和“粘贴行”、“粘贴列”命令。

（2）使用“常用”工具栏上的“剪切”、“复制”和“粘贴行”、“粘贴列”按钮。

（3）使用快捷菜单中的“剪切”、“复制”和“粘贴行”、“粘贴列”命令。

（4）使用鼠标拖曳。要复制选定内容，在按住 Ctrl 键的同时将选定内容拖曳至新位置即可；要移动选定内容，直接将选定内容拖曳至新位置即可。

3

表格的格式化

表格的格式化是指改变表格的外观，如表格的对齐、内容的对齐、加边框和底纹等。

1．表格的对齐和定位 （1）选定表格，点击“格式”工具栏上的“两端对齐”、“居中”或“右对齐”即可设定对齐方式；或者选择“表格｜表格属性”命令，在“表格属性”对话框的“表格”选项卡中设置也可； （2）若要改变表格的水平和垂直位置，可将指针指向表格左上角的标记

，拖曳表格即可 。

3

表格的格式化 2．表格内容的对齐 （1）表格内容的水平对齐方式有两端对齐、居中和右对齐。选定单元格、行或列，单击“格式”工具栏上的相应对齐按钮，可设置水平对齐方式。

（2）表格内容的垂直对齐方式有顶端对齐、居中和底端对齐。选定单元格、行或列，选择“表格｜表格属性”命令，在“表格属性”对话框的“单元格”选项卡中设置即可。

3

表格的格式化

选定单元格、行、列或整个表格；在高亮区右击，选择快捷菜单中的“单元格对齐方式”，或者单击“表格和边框”工具栏上的对齐方式下列按钮，均可展开 9 种组合对齐方式；单击某种对齐方式按钮即可。

3

表格的格式化 3．设置表格的边框和底纹

对表格设置边框和底纹的方法有二种：

1）使用“边框和底纹”命令 （1）

选定单元格、行、列或整个表格； （2）选择“格式｜边框和底纹”命令，或者选择“表格｜表格属性”命令，再点击“边框和底纹”按钮，弹出“边框和底纹”对话框； （3）

在“边框和底纹”对话框进行相应设置即可。

3

表格的格式化

3

表格的格式化 2）使用“表格和边框”工具栏 （1）选定单元格、行、列或整个表格； （2）选择“表格｜绘制表格”命令，打开“表格和边框”工具栏，设置“线型”、“粗细”和“边框颜色”； （3）点击“外侧框线”按钮

右边的下三角形按钮，展开“边框”工具栏，单击其上的相应按钮即可设置边框。

作业、讨论、辅导答疑 求职简历的制作

课后 小结

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授 课 题 目 Word 的毕业实习技术编辑 学

时 4 教学目的与要求 目录的制作 分页和分节 页眉、页脚的设置 样式的应用和修改 批注和修订 word 域---邮件合并 使用宏 教学难点与重点 目录的制作 页眉、页脚的设置 样式的应用和修改 教学方法与手段 演示法：利用多媒体教学手段进行操作演示，讲练结合。

任务驱动法、自学指导法：注重理论与实践教学环节的结合，学生上机完成实训项目，教师根据学生实际情况进行讲解辅导，培养学生的综合技能 教学基本内容 1

分页和分节 分页符是上一页结束和下一页开始的位置标记，包括“自动分页符”和“手动分页符”。手动分页的好处在于分页符前面无论增加、减少多少行文本，均不会影响到分页符后面文本的位置。

1．插入（手动）分页符 （1）将插入点定位到需要分页处； （2）选择“插入｜分隔符”命令，弹出“分隔符”对话框； （3）选择“分隔符类型”中的“分页符”，确定即可。

1

分页和分节

插入手动分隔符的更简便方法：

Ctrl + Enter 快捷键。

删除手动分隔符的方法：

将光标定位到分页符前面，敲击 Delete 键。

1

分页和分节 2．插入分节符

分节符是节的结尾标记，它包含了节的格式设置元素，如页边距、页面的方向、页眉和页脚，以及页码的顺序等。

插入分节符的目的是为了将文档分成几节，然后根据需要设置每节不同的格式。

分节符的类型有“下一页”、“连续”、“偶数页”和“奇数页”。

1

分页和分节 插入分节符的步骤为：

（1）将插入点定位到需要分节处； （2）选择“插入｜分隔符”命令，弹出“分隔符”对话框； （3）选择“分节符类型”中的某分节符确定即可。

删除分节符的方法：将光标定位到分节符的前面，敲“Delete”键。删除某个分节符，其前面的文字将合并到后面的节中，并且采用后者的格式设置。

2

页眉、页脚的设置 1．创建每页都相同的页眉和页脚 1）创建每页都相同的页眉和页脚 (1)选择“视图｜页眉和页脚”命令，打开页面上的页眉和页脚区域和“页眉和页脚”工具栏；

(2)输入文字、插入图形、日期、时间、页码等。

2

页眉、页脚的设置 2）在页眉和页脚中插入页码 （1）使用“页眉和页脚”工具栏

①选择“视图｜页眉和页脚”命令，打开“页眉和页脚”工具栏；

②将插入点定位到页眉或页脚中，单击工具栏上的“插入页码”按钮

；

③单击工具栏上的“设置页码格式”按钮

，弹出“页码格式”对话框，在其中选择数字格式和页码编排即可。

2

页眉、页脚的设置 （2）使用“插入｜页码”命令 ①选择“插入｜页码”命令，弹出“页码”对话框，在其中选择页码位置、对齐方式； ②单击“格式”按钮，弹出“页码格式”对话框，相应设置确定即可。不能直接输入数字作为页码。

2

页眉、页脚的设置 2．为奇偶页创建不同的页眉或页脚 （1）选择“视图｜页眉和页脚”命令，打开页面上的页眉和页脚区域； （2）单击“页眉和页脚”工具栏上 “页面设置”按钮

，弹出“页面设置”对话框，单击“版式”选项卡； （3）勾选“奇偶页不同”复选框后单击“确定”按钮； （4）插入点定位到“奇数页页眉”或“奇数页页脚”区域，为奇数页创建页眉或页脚；插入点定位到“偶数页页眉”或“偶数页页脚”区域，为偶数页创建页眉或页脚。

2

页眉、页脚的设置 3．为部分文档创建不同的页眉和页脚

要为部分文档创建不同的页眉或页脚，必须给文档分节，即在要使用不同页眉或页脚的新节起始处插入一个分节符 “下一页”。

(1)将光标定位到要创建不同页眉或页脚的节中； (2)选择“视图｜页眉和页脚”命令，打开页眉和页脚区域，在该区域右上方显示文字“与上一节相同”，表明上下二节的页眉和页脚相同；

2

页眉、页脚的设置 3．为部分文档创建不同的页眉和页脚 （4）单击“页眉和页脚”工具栏上的“链接到前一个”按钮

，断开当前节和上一节页眉和页脚的链接，此时页眉和页脚区域右上方的文字“与上一节相同”消失； （5）为该节创建新的页眉或页脚，或修改原有的页眉或页脚即可。

3

样式的应用和修改

样式是一组已命名的字符和段落格式的组合。样式类型包括字符样式和段落样式。

使用样式的好处在于：

A、能便捷、高效地格式化文本。

B、使对文本格式的修改更为容易。只要修改样式的内容，就可以一次修改文档中使用同一样式的所有文本的格式。

C、便于构造文档的大纲和目录。

3

样式的应用和修改 1．样式的应用 1）使用“格式”工具栏上的“样式”框

选定需格式化的文本或段落；点击“格式”工具栏上的“样式”下拉列表框

右侧的下拉按钮，展开样式列表；单击某一样式可应用该样式。

2）使用“格式和样式”任务窗格

选定需格式化的文本；选择“格式｜样式和格式”命令，打开“样式和格式”任务窗格；单击某一样式可应用该样式。

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样式的应用和修改 2．样式的修改 （1）将鼠标指针置于“样式和格式”任务窗格的“样式”列表框中某样式上； （2）单击该样式右侧的下拉按钮或右击样式名，在菜单中选择“修改”命令，弹出“修改样式”对话框； （3）在“修改样式”对话框中，可直接修改字体、字形、字号、对齐方式、行间距、段间距和缩进量等格式； （4）单击“格式”按钮，展开格式设置菜单，用户可使用“字体”、“段落”、“边框和底纹”、“项目符号和编号”等对话框，对样式中的格式进行修改。

3

样式的应用和修改

3

样式的应用和修改 3．样式的新建

若 Word 的内置样式与所需格式差别太大，用户可新建自己的样式。新建样式的步骤为：

（1）单击“样式和格式”任务窗格上的“新样式”按钮

，弹出“新建样式”对话框； （2）输入样式名称，在该对话框中设置各种格式，确定即可。

4

批注和修订 批注是用户对文档的一部分内容所做的注释。当需要对内容进行特殊的说明时，就要用到批注。

修订是显示文档中所做的诸如删除、插入或其他编辑更改的位置的标记。启用修订功能时，作者或审阅者的每一次插入、删除或是格式更改都会被标记出来。当查看修订时，可以接受或拒绝每处更改。“工具/修订”

5

word 域 域在 word 中很有用，使用它可以实现数据的自动更新和文档自动化，与一般的正文不同，域是一个变量。

Word2010 中的域分为编号、等式和公式、链接和引用、日期和事件、索引

和表格、文档信息、文档自动化、用户信息、邮件合并九大类型。

域的最大优点是可以根据文档的改动或其他有关因素的变动进行更新

5

word 域 Word 域的输入 菜单输入法：插入/域 直接输入法：通过键盘输入代码 切换域的显示方式 域结果 域代码

5

邮件合并 1．邮件合并概述

使用“邮件合并”满足的条件：

任务量大；文档内容分为固定不变的主体内容和少量变化的内容。

内容固定不变的文档称为“主文档”，含有标题行的数据记录表称为“数据源”，数据源表格可以是 Word、Excel、Access 表或 Outlook 中的联系人记录表。

5

邮件合并 1．邮件合并概述

邮件合并通常包含以下几个步骤：

（1）创建主文档，编辑好固定不变的内容； （2）建立并打开数据源； （3）在主文档中对应位置插入域； （4）执行邮件合并操作，将数据源中的可变内容与主文档中的不变内容合并，生成一个合并文档或打印输出。

5

邮件合并 2．邮件合并的操作过程

邮件合并过程涉及到三个文档：主文档、数据源和合并文档。

（1）创建或打开主文档 ① 创建一个新文档或打开已编辑好的文档； ② 选择“工具｜信函与邮件｜显示邮件合并工具栏”命令，弹出“邮件合并”工具栏，

5

邮件合并 2．邮件合并的操作过程 ③ 单击“邮件合并”工具栏上的“设置文档类型”按钮，弹出 “主文档类型”对话框； （2）创建或打开数据源 ① 用 Word、Excel 等建立一个表格，在其中输入要合并到主文档中的数据； ② 单击“邮件合并”工具栏上的“打开数据源”按钮，弹出“选择数据源”对话框； ③ 点击“查找范围”下拉列表，在磁盘上选择需打开的数据源表格。

5

邮件合并

5

邮件合并

（3）插入合并域 ① 光标定位于主文档中要插入数据的位置，单击“邮件合并”工具栏上的“插入域”按钮，弹出“插入合并域”对话框； ② 在“域”列表框中选择需插入的域名，然后单击“插入”按钮，插入该数据域； ③ 点击“插入合并域”对话框中的“关闭”按钮。再将光标定位于主文档中另一需插入数据的位置，按以上方法操作，直到将所有域插入主文档中对应位置为止。

5

邮件合并 （4）邮件合并，生成合并文档 ① 单击“邮件合并”工具栏上的“合并到新文档”按钮

，弹出“合并到新文档”对话框，确定后，Word 将数据源表格中的数据合并到主文档中，生成与数据源表格中记录数目相等份的文档； ② 在“主文档类型”对话框中若选择“信函”或“普通 Word 文档”，则生成的合并文档中每份文档将在不同页面，可在“查找和替换”对话框的“高级”替换中，将特殊字符“分节符”（^b）替换为空格，从而使各份文档紧密排列，以节约打印纸张。

③ 若在“主文档类型”对话框中选择“项目”，将在同一页面上生成多份文档列表。

6 使用宏 宏是指将一系列的 word 命令和指令组合在一起，形成一个命令，以实现任务执行的自动化，它可以替代人工进行一系列费时而重复的 word 操作。

Word 中带的有一些内置的宏，存放在安装目录下的 Macros 子目录中的模板里。

工具/宏/录制新宏 宏举例：录制一个插入日期的宏

作业、讨论、辅导答疑 论文的编辑排版

课后 小结

参考 资料 “ITAT 教育部实用型信息技术人才培养系列教材”之《零起点学办公自动化——Office 2010 视频教程》

授 课 题 目 Excel 的学生成绩表制作 学

时 2 教学目的与要求 （1）了解 Excel 基本操作（中文 Excel 的功能、运行环境、启动和退出）与基本概念； （2）熟练编辑工作表：修改、插入、删除数据；移动、复制、填充数据（重点放在“填充柄”的使用）；数据的查找与替换； （3）熟练工作表格式化：格式化数据；调整列宽和行高；设置对齐方式；添加边框和底纹；使用自动套用格式； 教学难点与重点 填充数据（重点放在“填充柄”的使用）

工作表格式化 教学方法与手段 演示法：利用多媒体教学手段进行操作演示，讲练结合。

任务驱动法、自学指导法：注重理论与实践教学环节的结合，学生上机完成实训项目，教师根据学生实际情况进行讲解辅导，培养学生的综合技能 教学基本内容 1

Excel 2010 的主要功能 1．方便的表格制作功能 2．强大的计算功能 3．丰富的图表功能 4．数据管理功能 5．信息的获取和交流 6．其他新增加和增强的功能

XML 支持、并排比较文档、自动重新发布、工作表保护、新增的任务窗格

2

Excel 2010 的启动和退出 1．启动 Excel 2010（三种）

（1）利用菜单 （2）利用快捷方式 （3）利用 Excel 文档

2．退出 Excel 2010 （1）选择“文件｜退出”命令。

（2）单击 Excel 2010 窗口右上角的“关闭”按钮

。

（3）双击 Excel 2010 窗口左上角的控制菜单图标

。

（4）单击控制菜单图标，选择控制菜单中的“关闭”命令。

（5）右击 Excel 2010 窗口的标题栏，选择快捷菜单中的“关闭”命令。

（6）按 Alt + F4 快捷键。

注意：如果在退出 Excel 2010 之前，当前文档还未存盘，系统将询问是否保存，此时可保存该文档。

3

Excel 2010 的窗口组成

用户界面及功能组成 （1）标题栏

（2）菜单栏 （3）常用工具栏

（4）格式工具栏

4

工作簿、工作表和单元格 工作簿 是用来存储并处理数据的文件，工作簿文件是 Excel 存储在磁盘上的最小独立单位，它可以由 1～255 张工作表组成。

启动 Excel 后，系统会自动打开一个新的、空白的工作簿，Excel 会自动为其命名为“Book1”，其扩展名为.xls。

工作表 工作表是工作簿的重要组成部分，是单元格的集合。

工作表是 Excel 进行组织和数据管理的地方，用户可以在工作表上输入数据、编辑数据、设置数据格式、排序数据和筛选数据等。

单元格 单元格是工作表的基本元素，也是 Excel 独立操作的最小单位。

每个工作表由256列和65536行组成，每一个列和行交叉处即为一个单元格。

每个单元格的位置是通过它所在的行号和列标来确定，例如，在 10 行 C 列处的单元格可表示为 C10，不能表示为 10C。

4.2 基本操作

1

数据录入

2

数据编辑

3

数据格式化

4

管理工作表 案例一

制作学生成绩表

1

数据录入 用户自定义序列

2

数据编辑 3

数据格式化 4

管理工作表 2．工作表的插入、删除和重命名 3．工作表的移动、复制管理工作表 使用菜单命令复制或移动工作表

使用鼠标复制或移动工作表

4．工作表的拆分和冻结 工作表窗口的拆分 拆分可分为三种：水平拆分、垂直拆分、水平和垂直同时拆分。

工作表窗口的冻结

窗口冻结操作方法：

（1）选择冻结位置

（2）选择“窗口”菜单中的“冻结窗口”命令。

作业、讨论、辅导答疑 常用数据在 EXCEL 中的快速添加

课后 小结

参考 资料 “ITAT 教育部实用型信息技术人才培养系列教材”之《零起点学办公自动化——Office 2010 视频教程》

授 课 题 目 Excel 的制作电子产品物料清单（BOM）表与电子产品检验数据分析表 学

时 2 教学目的与要求 ⑴了解单元格的绝对地址和相对地址的概念 ⑵熟悉公式及其运算符的表示运用方法 ⑶熟练运用 RAND, MID,RANK,SUM,函数的计算方法 教学难点与重点 熟练运用 RAND, MID,RANK,SUM,函数的计算方法 教学方法与手段 演示法：利用多媒体教学手段进行操作演示，讲练结合。

任务驱动法、自学指导法：注重理论与实践教学环节的结合，学生上机完成实训项目，教师根据学生实际情况进行讲解辅导，培养学生的综合技能 教学基本内容 1

单元格的引用 1.相对引用：公式中所引用的单元格随着公式在工作表中位置的变化而变化，是 EXCEL 默认的单元格引用方式。

2.绝对引用：公式引用的单元格不随公式在工作表中位置的变化而变化 。

3.混合引用：公式在工作表中的位置发生改变时，单元格的相对地址部分（没有加“$”符号的部分）会随着改变，绝对地址部分（加“$”符号的部分）不变，如$A3,C$5 。

4.非当前工作表中单元格的引用 如将 Sheet2 中的 A6 单元格内容与 Sheet1 中的 A3 单元格内容相加，其结果放在 Sheet1 的 A5 单元格中， 单元格 A5 中应输入公式“Sheet2!A6+Sheet1!A3”，

2

公式的使用 1.公式的定义 公式是由运算符和参与计算的操作数组成。操作数可以是常量、变量、单元格引用、函数。所有的公式必须以“=”开头。

例如：

=4+5（将“4”和“5”进行加法运算“=”开头，常量“4”和“5”是操作数，“+”是运算符。

2.公式的运算符

公式中的运算符有以下四类：

（1）算术运算符

（2）文本运算符（&）

（3）比较运算符

（4）引用运算符（：）

3.公式的输入

3

函数的使用 函数是为了方便用户对数据运算而预定义好的公式。Excel 按功能将函数分

类为财务、日期与时间、等九类。

1.函数的语法 函数是由函数名和参数组成，引用的格式为：

函数名(参数 1, 参数 2,参数 3,„„)

例如：函数 SUM(A1:A10)，其中 SUM 为函数名，区域 A1:A10 为参数

2.函数的输入 函数的输入有两种方法：一为直接输入，一为使用函数向导 3.自动求和 4.自动计算 1、RAND 函数

语法：RAND()

RAND()*(b-a)+a：生成 a 与 b 之间的随机实数。

eg：50~100，=RAND()*50+50

功能：返回大于等于 0 及小于 1 的均匀分布随机数，每次计算工作表时都将返回一个新的数值。

RAND 生成的随机数会随单元格计算而改变。

去除公式：复制/选择性粘贴/数值

INT 函数 语法：INT(number) 参数：number

需要进行向下舍入取整的实数,也可以是运算结果为实数的公式。

功能：将数字向下舍入到最接近的整数。

eg:int(rand()*50)

2、MID 函数 MID(text,start_num,num_chars) Text

是包含要提取字符的文本字符串,或文本字符串的单元格地址。

Start_num

是文本中要提取的第一个字符的位置。文本中第一个字符的 start_num 为 1，以此类推。

Num_chars

指定希望 MID 从文本中返回字符的个数。

Eg:从 A3 单元格内值的第 5 位开始取两个数。=MID(A3,5,2) 3、SUM 函数 SUM(number1,number2, ...) Number1, number2, ...

为 1 到 30 个需要求和的参数。

4、RANK 函数 RANK(number,ref,order)

返回一个数字在数字列表中的排位。

（数列已排序，则数字的排位就是它当前的位置）。

Number：需要进行排位的数字。

Ref：为数字列表数组或对数字列表的引用。

Ref 中的非数值型参数将被忽略。

Order：为一数字，指明排位的方式。

order 为 0（零）或省略，降序排列 ；

order 不为零， 升序排列

如：=RANK(I3,I3:I12,0) 5、IF 函数 x<65-------------

D x>=65AND x<75----- C x>=75 AND x<85----- B x>=85--------------A 6、MAX、MIN 函数 语法：MAX(number1,number2,...)

MIN(number1,number2,...) 参数：Number1, number2, ...

是要从中找

出最大值（最小值）的 1 到 30 个数字

参数。

功能：返回一组值中的最大值（最小值）。

7、COUNTIF 函数 语法：COUNT(value1,value2,...) 参数：Value1, value2, ...

为包含或引用各

种类型数据的参数（1 到 30 个），但

只有数字类型的数据才被计算。

功能：返回包含数字以及包含参数列表中的

数字的单元格的个数。

eg:总人数

COUNT (I3:I14）

COUNTIF 函数 COUNTIF(range,criteria)

计算区域中满足给定条件的单元格的个数。

Range ：为需要计算其中满足条件的单元格数目的单元格区域。

Criteria ：为确定哪些单元格将被计算在内的条件，其形式可以为数字、表达式或文本。

eg:及格人数 COUNTIF(I3:I14,“>=60”) 8、AVERAGE 函数 语法：AVERAGE(number1,number2,...) 参数：Number1, number2, ...

为需要计算

平均值的 1 到 30 个参数。

功能：返回参数的平均值（算术平均值）。

作业、讨论、辅导答疑 学生成绩表的制作

课后 小结

参考 资料 “ITAT 教育部实用型信息技术人才培养系列教材”之《零起点学办公自动化——Office 2010 视频教程》

授 课 题 目 Excel 的制作电子产品物料清单（BOM）表与电子产品检验数据分析表 学

时 2 教学目的与要求 ⑴复习公式的运用和 RAND,MID,RANK,SUM 函数的计算方法 ⑵熟练运用 COUNT,COUNTIF,MAX,MIN,AVERAGE 函数的计算方法 教学难点与重点 熟练运用 COUNT,COUNTIF,MAX,MIN,AVERAGE 函数的计算方法 教学方法与手段 演示法：利用多媒体教学手段进行操作演示，讲练结合。

任务驱动法、自学指导法：注重理论与实践教学环节的结合，学生上机完成实训项目，教师根据学生实际情况进行讲解辅导，培养学生的综合技能 教学基本内容 COUNT 函数 语法：COUNT(value1,value2,...) 参数：Value1, value2, ...

为包含或引用各

种类型数据的参数（1 到 30 个），但

只有数字类型的数据才被计算。

功能：返回包含数字以及包含参数列表中的

数字的单元格的个数。

eg:总人数

COUNT (I3:I14）

COUNTIF 函数 COUNTIF(range,criteria)

计算区域中满足给定条件的单元格的个数。

Range ：为需要计算其中满足条件的单元格数目的单元格区域。

Criteria ：为确定哪些单元格将被计算在内的条件，其形式可以为数字、表达式或文本。

eg:及格人数 COUNTIF(I3:I14,“>=60”) AVERAGE 函数 语法：AVERAGE(number1,number2,...) 参数：Number1, number2, ...

为需要计算

平均值的 1 到 30 个参数。

功能：返回参数的平均值（算术平均值）。

作业、讨论、辅导答疑 学生成绩分析表的制作

课后 小结

参考 资料 “ITAT 教育部实用型信息技术人才培养系列教材”之《零起点学办公自动化——Office 2010 视频教程》

授 课 题 目 Excel 的制作电子产品物料清单（BOM）表与电子产品检验数据分析表 学

时 2 教学目的与要求 ⑴数据库管理：数据库与数据清单的基本概念；建立数据清单；使用记录单编辑数据；记录排序；记录筛选；高级筛选；分类汇总；数据透视表；打印。

⑵图表操作（图表的创建和格式设置）； 教学难点与重点 记录排序；记录筛选；高级筛选；分类汇总 教学方法与手段 演示法：利用多媒体教学手段进行操作演示，讲练结合。

任务驱动法、自学指导法：注重理论与实践教学环节的结合，学生上机完成实训项目，教师根据学生实际情况进行讲解辅导，培养学生的综合技能 教学基本内容 1

数据清单 数据清单是包含相关数据的一系列工作表数据行。

数据清单可以像数据库一样使用，其中行表示记录，列表示字段。

介绍几个术语：

字段：数据表的一列称为字段。

记录：数据表的一行称为记录。

字段名：在数据表的顶行通常有字段名，字段名是字段内容的概括和说明。

要创建一个数据清单，应该遵守以下的准则：

（1）避免一张工作表中建立多个数据清单。

如果工作表中还有其他的数据，应该在数据清单之间留出空白行、空白列 （2）在数据清单的第一行创建列标题。

列标题使用的各种样式应该与清单中其他数据相区别； （3）列标题名唯一，同列数据的数据类型和格式完全相同； （4）不要在单元格中输入空格。

单元格中数据的对齐方式可以使用格式工具栏中的对齐按钮，不能输入空格的方式来调整。

说明：数据清单的创建同普通表格的创建完全相同，即依次在单元格中输入具体内容即可。

2

数据排序 1.简单的数据排序 利用“常用”工具栏中的升序按钮和降序按钮实现

Excel 在默认排序时是根据单元格中的数据进行排序的。在按升序排序时，Excel 使用如下顺序：

（1）数值从最小的负数到最大的正数排序。

（2）文本和数字的文本按从 0~9，a~z，A~Z 的顺序排列。

（3）逻辑值 False 排在 True 之前。

（4）所有错误值的优先级相同。

（5）空格排在最后。

2.复杂的数据排序

3

数据筛选 1.自动筛选

2.高级筛选

4

数据分类汇总 1.简单汇总

2.嵌套汇总 分级显示数据 下面介绍分级视图中的各个按钮的功能：

一级数据按钮：

只显示数据表格中的列标题和汇总结果，该级为最高级。

二级数据按钮：

显示分类汇总结果即二级数据。

三级数据按钮：

显示所有的详细数据即三级数据。

分级显示按钮：

表示高一级向低一级展开显示。

分级显示按钮：

表示低一级折叠为高一级数据显示。

5

数据透视表 前面介绍的分类汇总适合于按一个字段进行分类;对一个或多个字段进行汇总。

如果用户要求按多个字段进行分类汇总，则用分类汇总就有困难了。

Excel 为此提供了一个有力的工具——数据透视表来解决该问题。

1.建立数据透视表 数据透视表一般由 7 部分组成，它们是：

(1)页字段 (2)页字段项 (3)数据字段 (4)数据项 (5)行字段 (6)列字段 (7)数据区域 数据透视表的数据源 数据透视表的数据源是透视表的数据来源。

数据源可以是 Excel 的数据表格，也可以是外部数据表和 Internet 上的数据源，还可以是经过合并计算的多个数据区域以及另一个数据透视表。

数据透视表和数据透视图向导－3 步骤: 2.修改数据透视表

（1）更改数据透视表的布局 （2）改变汇总方式

6

数据图表化 1.创建图表 Excel 的图表分为两种：

一种是嵌入式图表，它和创建图表的数据源放在同一张工作表中； 一种是独立图表，它是一张独立的图表工作表。

（1）利用图表向导创建图表 （2）快速建立图表 2.编辑图表 （1）选定图表 （2）调整图表 （3）图表类型的改变 （4）图表数据的编辑 ① 删除数据系列 ② 添加数据系列 ③ 图表系列次序的调整

（5）图表中文字的编辑

（6）显示效果的设置 ① 图例 ② 网格线 ③ 三维表视角的改变

3.图表格式化 要对图表对象进行格式化可以有三种方法：

（1）选择要编辑的对象，单击“格式”菜单中增加的该对象选项。

（2）在图表中直接双击要进行编辑的对象。

（3）在要进行格式化的对象上点击鼠标右键，在弹出菜单中选择对象格式命令。

作业、讨论、辅导答疑 EXCLE 综合知识练习 课后 小结

参考 资料 “ITAT 教育部实用型信息技术人才培养系列教材”之《零起点学办公自动化——Office 2010 视频教程》

授 课 题 目 PowerPoint 的设计制作产品介绍 ppt 学

时 4 教学目的与要求 (1) 创建演示文稿 (2) 制作幻灯片 (3) 幻灯片的编辑 (4) 添加、编辑文本 (5) 插入图片、艺术字、自选图形、表格、图示 教学难点与重点 幻灯片的编辑 插入图片、艺术字、自选图形、表格、图示 教学方法与手段 演示法：利用多媒体教学手段进行操作演示，讲练结合。

任务驱动法、自学指导法：注重理论与实践教学环节的结合，学生上机完成实训项目，教师根据学生实际情况进行讲解辅导，培养学生的综合技能 教学基本内容 PowerPoint 2010 概述

PowerPoint 2010 的功能

1．集成的工作环境

2．便捷的操作功能

3．丰富的辅助工具

4．多样的播放方式

5．加强的网络服务功能

PowerPoint 2010 的视图模式

1.普通视图

普通视图以标签的形式包括了大纲视图、幻灯片视图

2.幻灯片浏览视图

演示文稿的基本操作

演示文稿的建立

1

使用“内容提示向导”创建演示文稿

2

演示文稿的编辑

3

演示文稿的格式化

4

演示文稿的美化

作业、讨论、辅导答疑 圣诞节节日介绍演示文稿制作

课后 小结

参考 资料 “ITAT 教育部实用型信息技术人才培养系列教材”之《零起点学办公自动化——Office 2010 视频教程》

授 课 题 目 PowerPoint 的设计制作产品介绍 ppt 学

时 4 教学目的与要求 (1)幻灯片的编辑 (2)添加、编辑文本 (3) 插入图片、艺术字、自选图形、表格、图示 (4) 幻灯片母板设计 (5)幻灯片动画设计

教学难点与重点 幻灯片母板设计 幻灯片动画设计

教学方法与手段 演示法：利用多媒体教学手段进行操作演示，讲练结合。

任务驱动法、自学指导法：注重理论与实践教学环节的结合，学生上机完成实训项目，教师根据学生实际情况进行讲解辅导，培养学生的综合技能 教学基本内容 设置字体 文字格式设置 文本效果格式设置 图片编辑 图片格式设置 SMART ART 图表 图表类型 表格编辑 表格设计 多媒体编辑 幻灯片母版：存储...

信息技术应用的问题-幼儿园信息技

术教案

浅谈信息技术在幼儿园教育教学中的应用

摘要：在计算机信息网络迅速发展的今天，教育信息化已经成为了全面推进素质教育的根本要求。本文中，笔者主要从现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学过程、现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学内容以及现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学情境这三个方面对现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用进行了探讨，以期进一步促进幼儿园教育教学的现代化进程。

关键词：信息技术应用；幼儿教育教学；重要性

伴随着现代信息技术的不断发展，网络技术以及多媒体技术日益完善，并被越来越多地运用到了幼儿园的教育教学中。这就要求教师必须准确把握教育发展的时代特征以及内在规律，在幼儿园教育教学过程中运用现代信息技术，建立起一个系统化的现代教学模式，从而进一步提高幼儿园教育教学的质量。

一、现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学过程

现代多媒体计算机具有随意界面交互的功能，幼儿教师可以依据教育教学的需求对计算机中存储的声音以及显示屏上的画面进行主动调控，而且计算机自身所具有的播放功能能够有效避免录像机倒回播放中断教学进程，进而分散学生注意力的情况发生，从而使得幼儿教师能够更加有效地控制教育教学的过程，进而增强教育教学的效果。人机对话改变了教师单一讲述的教学模式，

为幼儿提供了丰富多彩的学习素材，有效地发挥了幼儿的主体作用，实现了幼儿和媒体之间的双向交流，从而使教学过程更加科学，更加高效。

二、现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用要优化教学内容

当前，计算机辅助教学是一种现代化的教学技术，受到了人们的广泛关注以及高度重视。幼儿自身的知识以及经验十分匮乏，其思维水平也较低，不能够理解较为复杂和抽象的概念。与此同时，幼儿的注意力也容易被分散，具有不稳定性，进而导致幼儿必须要在特定的学习情境以及生活环境中通过多种多样的感官参与来理解教学内容。现代信息技术在幼儿园教育教学中的应用能够将教学内容鲜明生动地表达出来，创造一个具有立体性的教学空间，并使教学内容变得易理解、易感知、可听、可视，从而使幼儿能够在自主探索的过程中了解事物发展变化的规律。

三、现代信息技术在幼儿园教育教

学中的应用要优化教学情境

幼儿期是人生的起点，更是幼儿成长的重要阶段，如果幼儿在这一时期丧失了动脑、动口以及动手的机会，其各方面能力的丧失是未来的学习所无法弥补的，这已经成为了现代多种幼儿发展理论的共识。在幼儿园教育教学中运用多媒体技术，不仅仅符合幼儿自身的思维特点以及年龄特点，还能够激发幼儿学习的主动性，提升幼儿教育的趣味性，优化教学情境，从而在本质上提升幼儿园教育教学的效率。

孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，幼儿获取丰富的知识经验、扩大自身眼界的最为重要的推动力就是学习兴趣。因此，在幼儿教育教学过程中，我们应当充分利用现代信息技术创设多种形象生动的教学情境，从而实现静态知识动态化，枯燥知识趣味化，抽象知识形象化，进而营造出一个自然轻松的学习氛围，唤醒幼儿的有意注意，引导幼儿产生情感的共鸣，最终

使幼儿情不自禁地投入到教育教学活动中去。

四、结语

当今信息技术的飞速发展，不仅对文化领域、社会领域以及经济领域等都产生了十分深远的影响，而且对已有的教育教学模式也提出了挑战。因此，我们应正确认识现代信息技术在教育教学实践过程中以及教育教学管理过程中的应用所具有的特点，进而将现代信息技术和幼儿园教育教学结合起来，充分发挥多媒体技术以及网络技术在我国幼儿园教育教学管理以及教育教学实践过程中所具有的重大作用，树立起正确的观念，对现代化的教育教学手段进行主动学习以及主动运用。只有这样才能真正发挥幼儿园教育教学所具有的积极作用，进而提升幼儿教育的现代化水平。

参考文献：

1.孟红艳，孔祥会，钱玲.幼儿教师信息技术培训问题及对策研究——基于河北省幼儿教师信息技术技能的现状调

查.河北大学成人教育学院学报，2016.

2.徐业飞.创新教学方法 提升小学信息技术课教学水平.江苏省教育学会xx年年会论文集.xx.

3.苏兴亚.浅谈计算机的普及与我国现代信息技术的发展.新世纪 新机遇 新挑战——知识创新和高新技术产业发展.2001.

4.白雪梅.浅谈现代信息技术与幼儿园学科教学的整合.中国新时期思想理论宝库——第三届中国杰出管理者年会成果汇编.xx.

5.董爱国，周惟公，张自力，蒋芸，冯娟.实验物理课运用多媒体教学的实践与探讨.北京高教学会实验室工作研究会xx年学术研讨会论文集.xx. 关于如何提升幼儿园教师信息技术能力的探讨

摘 要：随着计算机应用范围的不断拓展，信息技术的应用和推广也逐步加强。作为培育未来人才的教师更应跟随时代的脚步，具备一定的信息技术能力，充分的掌握现代信息技术，

当然，这对于幼儿园教师来说也不例外。当今的幼儿园为丰富教学手段多采用孩子喜欢的多媒体教学，因此，对教师的信息技术的能力要求进一步加深。本文通过对幼儿园教师信息技术能力的现状问题进行分析并提出了提升幼儿园教师信息技术能力的相关措施。

关键词：幼儿园教师；信息技术能力；存在问题；加强手段

中图分类号：G615

随着多媒体教学方式在幼儿园中的普遍应用，对幼儿教师的教学技术又提出了新的要求，不能仅限于传统的书本式教育，要采用先进的技术手段，学会使用现代信息技术，充分的发挥多媒体教学的强大优势，吸引儿童的学习兴趣，丰富他们的课堂生活。幼儿教师作为孩子的启明灯、指路人只有具备了一定的信息技术能力才能更好的促进教育工作的发展，使幼儿园教育更具现代化特性，使多媒体在幼儿园教育中的作用

更能得以发挥。

1 幼儿园教师需提升信息技术能力的原因

随着信息时代的到来，多媒体和网络技术得以迅速的发展，尤其是在幼儿园教学中多媒体的应用更是日渐频繁，提升幼儿园教师的信息技术能力就成了时代的要求。下面我们就从多个角度对幼儿园教师需要提升信息技术能力的原因进行分析：

信息时代的到来影响儿童的身心发展

今天，计算机进入了许多家庭，儿童很早就可以接触到网络信息，孩子们的好奇心使得计算机对他们具有较高的吸引力，这意味着现代信息技术对孩子的读写能力以及情感认知有着较大的影响。当然，这也意味着传统的教学方式已经不能引起孩子的学习兴趣，丰富多彩的、生动活泼的教学方式对他们来说更具吸引力。所以，如果教师尚且不能具备一定的信息技术能力，就很难调动

儿童的学习兴趣，也就不能利用现代信息技术对孩子的认知进行正确的引导，很可能影响儿童的身心发展。我们始终要知道，现代信息技术是把双刃剑，如果教师不能具备一定的信息技术知识是很难对儿童进行上网指导的，儿童很可能由于上网过多或是不能正确使用网络，身心健康受到严重影响。

社会环境对教师信息技术能力的要求

“计算机普及要从娃娃抓起”，这要求教师要利用自身的信息知识对儿童进行教育，既使得当今的教育能够面向未来，面向现代化，又能够合理的规划孩子的上网时间，使儿童能够具备一定的信息素养，同时社会也广泛的呼吁应利用先进的技术手段对儿童进项教育，使儿童教育工作能够有所心得发展，从而为迎接以后更高层次的教育做好铺垫。对于幼儿教育来说，计算机教育无疑给它注入了鲜活的血液，丰富了其教育方式。随着多媒体技术的广泛应用，也要

求教师能够具备一定的信息技术能力，在日常的教学工作中能够正确的使用多媒体教学。例如：在讲授《春天来了》时，儿童很难聚精会神的听老师讲读文章，教师如果利用多媒体，配上鲜活的音乐和灵动的图片，展示小燕子衔春泥、小河流淌、桃花盛开的景象，小朋友就会被吸引住，参与到学习的乐趣中来，这些操作必然是需要教师具备一定的信息技术水平的。

教师本身信息素养亟待提高

教师本身的信息素养不高，这也是需要提升幼儿教师信息技术能力的重要因素之一。不具备现代教育的重要手段必然就不能够完全的发挥教书育人的作用，不能够对教学进行适当的创新和发展，将严重阻碍新的教学思想的实施、教学内容的丰富，对于信息资源也必将不能做到全面有效的利用。教师只有具备了一定的信息技术能力才能够促使信息成果的不断转化，建设全新的教学模式，提高实际的教学效率，更好的完成

教学目标。

2 提升幼儿园教师信息技术能力中存在的问题

幼儿园教师信息技术的应用现状并不乐观，与整个社会的要求还存在着很大的差距大，对于幼儿园教学工作的创新以及多媒体技术的使用所起的作用不大，下面我们就幼儿园教师信息技术能力的现状进行分析了解。

教师的信息技术意识不强

通过调查发现，采用多媒体教学的幼儿园在知识传播和思想启蒙中对儿童起到的作用更大。然而再进一步的调查却发现这样的结果：教师家中都有计算机，但是在日常教学中能够充分利用计算机进行多媒体教学的比例却明显不高，对于信息技术的使用意识不强，甚至有些幼儿园教师对于多媒体的使用方法都不是很了解，在课堂上根本就不能熟练的运用多媒体教学，对于一些教学难题也没有通过强大的信息技术渠道解决的意识。

教师的信息技术能力不高

我们一直所说的幼儿园教师的信息技术能力是指：幼儿教师能够对幼儿教学中出现的各种信息技术加以理解和应用，从而更好的服务于幼儿教育事业。然而在实际的教育中，幼儿教师的基本操作能力并不是很理想，能够做到熟练使用计算机的幼儿教师进展百分之二三十左右。另外，在幼儿教学中普遍发现，许多幼儿教师只是简单地懂得最基本的查阅功能，而对于利用现代信息技术进行教学设计的能力和将网络信息加工成科研资料的能力却始终得不到提高，多媒体教学得不到进一步的发展。终身学习是这个社会对每个人提出的要求，幼儿教师更不能例外，就目前而言，教师信息技术能力不高的现状将严重制约这一目标的有效实现。

信息技术的应用环境不佳

信息技术的应用环境不佳也是幼儿园教师信息技术能力的现状之一。幼儿教师所工作的环境很大程度上决定了

幼儿教师的信息技术能力。目前为止，部分幼儿园尚不能配备完整的、充足的多媒体教室供教师教学之用。信息教学环境的达不到多媒体教学的要求严重的制约了教师信息技术能力的提升。当然，在许多幼儿园中还有另一让人堪忧的现象：信息技术的应用环境及设施配备的都很到位，然而许多教师却不能做到充分的利用这么好的环境和多媒体资源，造成信息能力的不到实质的提升。

技能培训方式不到位

信息技术在幼儿园教育中的应用:问题与策略

信息技术已进入幼儿园，但目前教师在应用信息技术时还存在一些问题。在幼儿园教育中应用信息技术应注意：选择适宜的信息技术。重在激发幼儿的主动探究，当然，教师应给予必要指导。与活动室环境创设，幼儿园课程及一日活动开展等紧密结合。充分考虑幼儿的年龄特点和个体差异。为此，教师可通过区角创设、一日活动组织等，尝试应用信息技术，还可以利用信息技

术记录、展示和评价幼儿的发展，促进家园合作等。

信息技术；幼儿园教育；问题；策略

G612 A 1004-460401/02-0021-03

该不该将信息技术运用到儿童教育中，一直是一个颇有争议的话题。批评者认为，在儿童教育中使用信息技术通常是对财力和时间的极大浪费，更严重的是信息技术的使用可能会导致儿童成长步伐加快，以致削减儿童获得一些重要学习经验的时间。而支持者则认为信息技术的使用可为儿童教育提供更多支持，会对儿童的认知发展起到积极作用，儿童应该接受经过技术整合的教育。尽管对于信息技术在儿童教育中的应用还莫衷一是，但身处科技迅速发展的时代，计算机、电子白板、数码相机等技术工具已经进入幼儿园，幼教工作者对于信息技术的关注已经从应不应该使用转移到应该如何使用的问题上了。因此，

本文将基于幼儿园信息技术应用的现状，提出在幼儿园教育中应用信息技术应该注意的问题及具体策略，以为教师应用信息技术提供参考。

一、幼儿园应用信息技术的现状

近年来。我国幼儿园尤其是城市幼儿园的数字化建设水平有了很大提高。早在xx年，郭力平等人采用分层抽样调查方法，考察过上海市99所幼儿园使用信息技术的状况，结果表明多数幼儿园在硬件配置和网络建设上已为信息技术的应用奠定了较好的物质基础，98%的幼儿园已经配备了电脑并提供给教师使用。同时，投影仪、数码相机等设备的配备程度也有很大提高。虽然在硬件配备上有所改善，教师也已经感受到了应用信息技术给幼儿园教育带来的改变，但对多数教师来说，如何发挥信息技术对幼儿发展的积极作用，如何恰当地将信息技术融入到教育中来，仍有很多困惑，实践中也存在很多问题。观察发现，教师应用信息技术不当的表现至少有以

下几方面：一是对信息技术的使用不主动，很多教师仍然倾向于选择用传统的教育方式开展教学活动，因此，花了大价钱买来的技术设备使用率并不高。二是在使用信息技术时还停留在技术展示层面，只是为了“求新”“有花样”“添彩”。三是信息技术使用方式不合理，比如会在教学活动开始前播放一段视频以吸引幼儿的注意，但选择的视频内容与教学活动目标没有太大关联等。四是信息技术主要被用于进行文字处理，很少被用于开展教学活动。

造成这些问题的原因可能有：一是教师对信息技术在幼儿园教育中的应用仍然认识不足，许多教师对于信息技术是否对幼儿发展有利还存有疑虑。所以不太愿意主动使用信息技术。二是许多教师对使用信息技术缺乏信心，因为他们缺乏相应的科技素养和使用技术。三是许多教师可能认为在幼儿园教育中应用信息技术会对原有教育方式产生极大影响，包括教育内容呈现、师幼互动、

幼儿评价等。因为觉得困难重重，所以许多教师选择了回避。

二、在幼儿园教育中应用信息技术应注意的问题

美国幼儿教育协会曾提出，技术的有效利用需要遵循发展适宜性实践的基本要求，即技术的使用应当符合幼儿的年龄特点和发展水平，符合幼儿的社会与文化背景。因此，在幼儿园教育中应用信息技术应注意以下几点。

首先，教师要选择适宜的信息技术来支持教学活动的开展。教师应该以教学活动目标为核心来决定是否使用信息技术，以及使用哪种信息技术，如何使用这一信息技术。信息技术只是教师和幼儿可以选择的一种工具而已，可以使用，也可以不使用。例如，为了提高幼儿的阅读能力，教师可以选择给幼儿讲故事，这一活动利用传统的教育方式就能很好地实现教育目标，没有必要非得使用信息技术。即使决定使用信息技术，教师也应该观察幼儿的使用情况，了解

这一技术是否有利于实现教育目标，能给幼儿带来什么好处，还存在哪些需要解决的问题，等等。

其次，信息技术的使用应该有利于激发幼儿的主动探究。当然，教师也应当给予必要的指导，包括规定幼儿观看屏幕的时间和学习的内容。指导幼儿通过信息技术获得经验等。美国幼儿教育协会执行主席Ginsberg曾提出过数项指导原则，以避免信息技术对幼儿可能产生的负面影响。他举例说，幼儿在使用电脑时必须有成人的监督，成人要为幼儿使用电脑制定规则，成人应与幼儿就学习的内容进行讨论。“电脑对幼儿具有可能的益处，但只有在成人的专业判断和指导之下，才有可能实现这种益处。”

再次，信息技术的使用要与活动室环境创设、幼儿园课程与一日活动开展等紧密结合，而不是作为一个孤立的教学活动加以实施。信息技术并不能取代原有的教学活动对幼儿发展的重要价值。

最后，信息技术的使用需要充分考虑幼儿的年龄特点和个体差异。已有研究表明，幼儿对任何工具的认识和掌握都是一个逐渐发展的过程，一般会经历一个从探索、体验到逐渐掌握，最后到会熟练使用的过程。因此，教师要为幼儿提供经过选择的技术工具，帮助幼儿获得与信息技术互动的经验，但不必要求幼儿必须使用信息技术完成特定的任务。幼儿在家庭中接触信息技术的经验可能有很多不同，教师需要根据幼儿的不同经验给予不同的指导。例如，有的幼儿平时经常在家里使用电脑、相机等，教师可以设计一些适宜的活动让幼儿参加，如为同伴拍照片、用电脑软件涂色等。

三、在幼儿园教育中应用信息技术的具体策略

1.创设区角，让幼儿充分体验信息技术

可以在活动室区角放置一台电脑，供幼儿在区角活动时间自由使用。为了

鼓励幼儿之间的合作，教师可以在电脑前放上2-3把椅子，以便幼儿开展合作活动。和其他区角活动一样，幼儿可能会在电脑上操作一段时间之后就转移到其他区角去了，这很正常，因为学前阶段的幼儿对电脑只需有开放式的体验就足够了，并不需要真的用电脑完成什么任务。幼儿园还可以在活动室创设摄影角，投放数码相机、梳妆镜、饰物等，鼓励幼儿尝试开展相关活动。当然，教师需要对幼儿进行指导，以促使幼儿更好地学习。

2.结合一日活动的组织。运用信息技术拓展幼儿的学习经验

如上所述，将信息技术与一日活动充分整合，可以更好地帮助幼儿学习。因此，教师可以根据每天的活动计划，选择相应的信息技术，以拓展幼儿的学习经验。这并不是说要让信息技术完全取代原来的教具，而是说要按需选择。例如，在美术活动时，除了投放传统的纸、笔之外，教师还可以通过电脑提供

相应的画图软件，让幼儿在屏幕上涂色、画画。要注意的是，画图软件不能完全取代画笔、纸张等，永远要记住，信息技术的应用只是为幼儿提供了另外一种自我创造和表达的可能，有助于拓展幼儿的学习经验，但是并不能完全取代纸和笔。

3.利用信息技术记录、展示和评价幼儿的发展

相机等可以用来记录幼儿的学习过程，不仅有利于幼儿回顾自己的学习经历，而且有利于教师评价幼儿的发展，并为教师设计下一次活动提供依据。有教师在戏剧表演角投放了ipad，请一名幼儿担当摄像师，用ipad对其他幼儿的表演进行录像。之后教师播放了幼儿所拍摄的视频，组织幼儿进行了自评、互评。通过观看视频，教师还了解了幼儿的学习过程和发展水平，并据此开始考虑下一次的活动设计。

4.利用信息技术促进家园合作

在幼儿园教育中，教师常常要与家

长交流幼儿在园的信息。信息技术为教师与家长之间的沟通交流提供了平台。例如，家长通过手机短信、QQ、微信、电子邮件等方式与教师保持联系。又如，教师为每个幼儿建立了电子档案，将日常积累的反映幼儿不同领域发展水平的照片整理后放到档案中，定期发给家长，便于家长据此了解幼儿在园的学习过程和发展水平。总之，善于利用信息技术，可以促使教师与家长之间更好地沟通交流，促进家园合作，为幼儿的学习和发展提供有力支持。

综上所述，在幼儿园教育中合理应用信息技术。能有效促进幼儿的学习与发展。但需要注意的是，无论何时，教师都应该立足于科学的教育观和儿童观，立足于本班幼儿的发展水平，谨慎地处理与信息技术应用相关的问题，因为在幼儿园教育中应用信息技术的最终目的是为了促进幼儿的学习和发展，而不要为技术而技术。

岂止一个佩服可言！

有生活情调。

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