《四季》第一课时课堂实录及点评:恐龙第一课时课堂实录
时间：2019-04-16 来源：博通范文网 本文已影响 人 
【教材简析】
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容，受到情感熏陶。
读的步骤如下：
初读，读中整体感知。
再读，读中感悟理解。
三读，读中熏陶情感。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，感受各个季节的美丽。
2、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”四个生字。
【教学过程】
一、激情导入
师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物?(贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人)
师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗?(学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。)
师：春、夏、秋、冬就构成了一年的──(学生答后板题、生读题。)今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。
从孩子们比较熟悉的事物和比较喜欢的图片导入，自然引出“四季”一题，符合一年级儿童的心理特点，激起了学生读儿歌的兴趣。
二、初读感知
1、看四季动画，听配音朗读，感知课文。
2、学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。
3、指名朗读，纠正读音。
如果说导入激起了学生的学习兴趣，那么看画面，听配音朗读，则使学生跃跃欲试，他们迫切的想读诗，想把诗歌读好。
三、识字
1、句中识字：
师：课文读得真棒!如果把诗歌中的生字找出来，还能认识吗?
(通过媒体显示：草芽对小鸟说：“我是春天。”)
师：这句话里藏着三个生字宝宝(对 说 是)，谁能教大家读读?(指名学生当小老师带读。)
师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。(生个别读、齐读。)
2、认读词语：
(通过媒体显示：荷叶 圆圆 夏天 秋天 肚子 冬天 就是 雪人)
师：词语娃娃来了，能认识多少?请四人小组读词语。(教师巡视，再指小组读词语。)
3、游戏识字：
⑴ 点兵点将。
⑵ 双轮火车。
此处的识字，遵循在语境识字的原则，一种结合句子识字，一种结合词语识字，边识字边读文，特别还设计了识字游戏，这对于培养学生的识字兴趣是大有好处的。
四、再读感悟
师：这首小诗有四节，想先读哪一节?(根据大多数学生的意见，选定一节先读。下面以第一节为例。)
(一)学习第一节：
1、自读：
师：自己读书，对照图画，能发现什么?然后在小组内交流。
2、反馈：
师：读了第一节，你知道了什么?你能读出草芽的高兴吗?(指名说，多种形式读。)
3、拓展：
师：春天来了，还有什么也来参加春天的盛会?他们是什么样子的?会对谁说什么呢?(小组内说一说，再分组汇报。)
在学习春天一节时，教师能充分调动学生的自主性，引导学生读中感悟，感悟中读，引导学生展开想像，仿句练说，较好地整合了课标提到的三维目标。
五、 表演读文
1、分组练习：
师：小朋友找到了四季，又这么喜欢四季，那我们小组合作一起读读四季吧。(分组领相关季节的头饰，小组练演。)
2、分组表演。
六、课外延伸
师：大自然是美丽的，留心观察就会有很多有趣的发现。课后自己找找描写四季的词语、诗歌，画画你眼中的四季，也可以仿照课文写写你眼中的四季，下周班会我们互相交流好吗?
【总评】
这一教学设计，紧紧抓住低年段阅读教学的特点，以读为本，以读带讲，同时积极渗透“自主、合作、探究”的学习方式。教师不居高临下，而是学生的学习伙伴，是学习活动的引导者、组织者、点拨者。教师没有把重点停留在诗歌内容的理解上，而是鼓励发现、鼓励创造，所以才有了学生的想像仿说，使课程标准所提出的三维目标得以很好的整合。
推荐访问:课时 点评 课堂实录 《四季》第一课时课堂实录及点评 四季第一课时教学实录 花钟第一课时课堂实录
