初中德育教学案例分析

时间：2021-08-08　来源：博通范文网本文已影响人

1.案例的背景情况

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”爱的教育是教育的基本原则和办法。然而在我们的教育中，存在着不少有关“爱”的问题需要解决，如学生得到了爱，却并未感受到爱，更想不到付出爱。随着中国改革开放深入发展，市场经济快速成长和竞争机制的引入以及多种文化思潮的涌入，使一部分人的世界观、人生观和价值观都发生了变化，对传统的道德、良心和爱产生了困惑、怀疑，甚至唾弃。如何让爱在教育当中发挥更大的作用显得尤为重要。

在我担任七（1）班班主任时，班级里发生了一起一位学生严重违反校规校纪的事件，那周对我、对学生来说都是不寻常的一周，当我把那位学生叫来时，她一点悔意也没有，甚至对老师，对学校还抱有较大的敌意。面对这样的情景我茫然了，在我深受伤害的同时我该怎样处理呢？

2.事例的过程叙述

这位学生平日里学习还不错，只是性格有点孤僻。作为班主任，我对她也是关爱有加，鉴于她良好的态度，那个学期我让她担任了班干，她也非常高兴并且也表现出积极的态度。事情发生的那个周末她曾打电话给我，说如果我打电话通知她家人学校里发生的事，她就没法活了。我问为什么，她说她的父母从小对她要求就及其严厉。听后，我不禁有些犹豫，可是根据学校的有关规定，我没有明确地回答她，只说等下周看了你对这件事的感想后再说吧。也许正因为这一句含糊的回复，激起了她心中的怨恨，在那周星期一我就收到一封让人不敢目睹的信，如今想起那些词句，我的心还会揪得很痛。尽管那种痛楚极深，但想到作为教师的我如果一时冲动，可能真会让这个学生更加冷酷，于是我决定暂时先不打电话给她的家长，在班级中也没有明确公布这件事。

在漫长的等待中，到了星期五我依然没有收到任何道歉，于是在周五的自习课上，我仍没有点出这位学生的名字，最终也没有通知她的家长，只是暗示有些想法的学生可以和班主任好好谈谈。那天我准备了几篇关于爱的故事在自习课时读了，在读时，我用温柔的眼光告诉她很希望你能感受他人的温暖。后来验证了我的决定是对的，这位学生终于想通了，和我进行了一次心灵的对话。尽管她的道歉是那么简单，但从她的眼神中我已经感受到她的歉意和悔恨。之后在我的工作中我经常关注这位学生的动态直到她顺利初中毕业，考上好的高中。

【案例分析】

1.原因分析

这位女生是一位积极要求向上，平时表现良好的学生。父母暴力型的教育方式让她对校纪校规中的处罚深为恐惧，经了解她的父母认为“棍棒下出孝子”，崇尚用武力解决问题。这种家庭教育给该学生造成的心理阴影、逆反心理以及长大后崇尚暴力解决问题的恶劣影响，很难消除。所以在事情发生后，这位学生用很极端的手段来表达自己的情绪。

2.措施分析

在事件发生后，我衡量了很久，最后决定对这样的学生实行一定的“保护”。第一，不让其他学生知道，所以不能在班级中公开这些事情。第二，在班主任可以控制局面的情况下，不上报校部。这么做都是不再让这位学生的情绪继续激化。没有立刻把这个学生叫来交谈是给她一个思想和情绪上的缓冲，让她也能充分反思。还有让她知道学校的校纪校规是不会宽容任何人的。如果纯粹的宽容只会是纵容了她。让她知道一个人要为自己的行为负责任，这个社会不是什么事情都能随着性子来，万物总有个度。而让她的生活空间留有余地也是很重要的，所以我最终没有通知她的家长，想让她知道即使在你犯错时也会有人来关心你的处境，世界并非这么无情与冷漠。第三，对学生的信任。这位学生一贯的表现，让我相信她有认识错误、战胜困难的勇气，有积极上进的愿望和决心。我也深信能用爱感化迷途的羔羊。

【案例反思和感悟】

如何让爱在教育中发挥更大的作用显得尤为重要。作为一名普通的教育工作者，我认为应当做到以下几点：

1.要想当好一名教师就要先学会怎么爱自己

只有关爱好自己，才能谈得上爱学生。提到这里，我想用一个小故事来说明爱自己的重要性。在一次关于儿童教育的讲座上，一个母亲非常伤心地说出了自己教育孩子的一个困扰：孩子吃东西时时常会说出这样的话：“妈妈，这个东西我不想吃了，你吃吧。”这位年轻的母亲在讲座上就向这位教授提出了这样一个问题：为什么孩子总是在不想吃的时候才会想到妈妈，而不是在吃东西之前就想到呢？教授是这样回答的：对啊，孩子没有任何错啊。教授接着说，一杯水没有满你怎么指望它溢出来呢？是啊，说得多好，一杯水没有满，你怎么指望它溢出来呢。这杯水就是我们心中的那份爱，如果我们心中这只装着爱的杯子从来都没有满过，怎么期待让它溢出来流向学生的心灵呢。所以只有让我们心中的这杯水装得满满的，才能让它流向更多需要我们的地方。

美国曾经就“对不同年龄阶段的人的幸福感”做过调查。调查发现人的一生幸福感呈u型，在童年与老年阶段人的幸福感最强，到中年阶段人的幸福感处于最低谷，所以在这一个低谷时期如何让盛着爱之水的杯子装满就显得更为重要。爱自己就是珍爱身边的家人、朋友和每一个关心我们的人。给自己健康就是给别人幸福；

给自己幸福就是给别人快乐；

给自己快乐就是给别人信心和力量，这就是在用心爱自己，爱自己就是爱别人。如果我们从来没有积极、快乐过，我们的学生怎么会对他的人生充满信心呢？

2.无条件地接受每一个学生

当我们能快乐而又充满爱地面对周遭时，就会能用更坦然的心态接受每一个学生的过去，并毫无条件地接受他们的性格以及他们的人生观和价值观。用主流社会的真、善、美去影响他们，从而让他们感受到关心、快乐、幸福和爱。用我们的爱使我们的教育之路走得更远更宽更精彩。

3.牢抓爱的四要素：关心、责任、尊重和认识

弗洛姆在《爱的艺术》一书中提出爱的要素由关心、责任、尊重和认识组成。

关心就是从学生的需求出发，关心他们的过去、现在和将来，关心他们的内心世界，从他们的角度使他们快乐地接受爱。

爱是一种责任，正是这种使命感让我们的爱可以更持久更深厚一些。

爱是对生命的尊重，是对他人生命和尊严的尊重，正是这份尊重才能让学生的自尊心得以保护，才能唤起他们对生命的热爱。

爱是广泛的认识，只有对不同情境、不同个体全面而又深刻地理解和认识，才能合理而又科学地传播爱的信息。

正是这一案例让我更加深刻地理解了在教育中什么是关心，什么是责任、什么是尊重。

爱岗敬业、关爱学生是一个教师的首要责任，在教育的道路上我将肩负起这个责任，踏踏实实做事，认认真真做人，执著地追求教育真理；

凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，让爱的教育与我同行。

处处都很好。

《父母的爱》案例分析及教学再设计

2008-04-02 10:27 来源: 作者：宋丹丹网友评论 0 条浏览次数 336 案例背景：

《品德与生活课程标准》指出新课程的基本理念之一：“只有源于儿童实际生活的教育才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”在品德与生活课教学中我体会到，只有当学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中，才能唤起他们已有的生活体验，才能更加深入的感受生活，感受他人，升华自身的情感。现在的儿童大多是独生子女，虽然二年级的孩子已知道父母对自己的疼爱，但不一定清楚父母究竟为自己的成长付出了多少心血。就教材话题的本身来说应该不算陌生，但也不可否认，现在的独生子女家庭让这些“宝贝”们对父母的疼爱的感受能力大打折扣。有的学生习惯了父母的疼爱，不知道珍惜和感激。

如何使教学贴近学生，走进学生的心里，让学生在听、看、想、说等多种情感体验的活动中体会父母的疼爱，真正理解父母，感激父母，从而以自己的实际行动去关心父母、孝敬父母，是我本节课预设活动的重点。

教学片断：

师：刚才我们在小组里交流了自己家的感人故事，下面我们请每个小组里讲得最感人的同学来讲给大家听听。

生1：有一次我和爸爸妈妈到“

三、一八”公园去玩，我不小心掉进了小河里，爸爸赶紧跳下来救我„„ 师：还记得当时爸爸的表情吗？他说了些什么？妈妈又是怎样做的？

生：想、回答„„

师：大家觉得她的故事感人吗？（感人）那我们送她一颗亲情果吧。

生2：有一次我病了发高烧，妈妈知道了很着急，马上送我到医院，陪我挂点，回家后还用温毛巾给我敷头，给我做好吃的。

生3：有一次，我不小心摔了一跤，骨头摔断了，疼得要命，爸爸知道了送我到市里的医院，路上，总催司机快点开，说多给司机加点钱„„

师：小结。

师：下面请同学上来把他们认为最感人的故事表演给大家看。

（希望大家用真情来演，把这些事最感人的地方表演出来。）

第一组同学：表演掉进河里去救人的事。

第二组同学：演生病了，家长带他去医院看病，挂盐水的事。。

案例分析：

“不露痕迹的教育是最有效的教育。”我认为在《品德与生活》教学中要体现无痕教育，最有效的手段莫过于以情感体验为主线，唤起学生与生俱来的探究需要和获得新体验的需要。这就要求教师根据教学内容，创设各种不同的教育情景，使学生获得更加丰富的体验。课堂中，学生能轻松愉快地亲自体验、参与到教师根据班级特点、教学内容创设的不同教育情景与活动，教师没有直接告诉学生应该怎么办，也没有告诉学生方法，让学生在活动中自己体验着这些过程与方法。

一、巧设情境，激发情趣

情境的设计，可以使学生获得走向他人心灵的通道，体验他人的经验，可以提高学生的移情能力与社会认知能力。所以在课前，课件播放歌曲《让爱住我家》，让学生通过听熟悉而又深情的歌，看家庭亲情照片，想到自己温暖的家，想到了无限关爱他们的父母。此时学生的内心也许有千言万语，学生从无意识，被引到了有意识的教学活动，为下面教学的活动作了铺垫。巧设情境，可以调动学生的情感，使课堂变得有活力。

二、在叙述中回味亲情

这是一种反思性体验，让学生借助联想、记忆等手段，将自身经历中值得珍视的内容提取了出来，进行回味、过滤和反思。优美的音乐、真实的故事，打开了学生尘封的记忆，唤起了对自己父母的回忆，感受到了浓浓亲情的关爱，在活动中提升了学生主体的认识和情感。

三、在角色扮演中提升心灵体验

借助角色扮演，可以让学生去探究和识别自己及他人的思想、感情，洞察和理解自己及他人的立场、观点和内心感受。在课堂中我让学生分组合作进行角色扮演“父母疼爱自己的故事”，从课堂中不难看出，因这些故事都是学生的亲身经验，学生的积极性顿时被调动起来，学生表演很投入，在表演后再请学生谈感受：当父母真不容易！学生再次深入感受到了父母的疼爱，对父母的感激之情也油然而生。实践证明：角色扮演是一种换位体验，它能帮助学生提升心灵体验，恰当用好它，将提高品德与生活课的课堂效益。

教学再设计：

教学目标：

1、体会家庭亲情，感受父母对自己的疼爱和养育之恩。

2、以恰当的方式感谢父母，向他们表达自己的感激之情。活动准备：

1．课件。（亲子图片、音乐）

2．让学生回忆或向家长了解从小到大父母关怀自己的事例。 3．信纸。

活动过程：

一、亲情故事会

师：曾经有一个家庭在春节联欢晚会上深情地唱了一首歌，让许许多多的人为之感动，大家想和老师一起来静静地聆听这首歌吗？课件播放《让爱住我家》并滚动出现家庭亲情的照片。

生：听、看、感受。

师：听着这熟悉而又深情的歌，看着这亲切而又动人的画面你想到了谁，想到了什么事？

生：个别发言：想到了父母。