优质教案《坐井观天》
时间：2021-09-10 来源：博通范文网 本文已影响 人 
12.《坐井观天》 教学内容:人教版二年级上册第12课第二课时 设计说明：本课是一个寓言故事。本课学习应重点激发学生对阅读故事的兴趣。为达到目标，作了如下安排：创设情境，激发学生主动读故事的兴趣；
播放视频，让学生直观地感受故事内容；
角色朗读，让学生走进故事情境；
想象续编，引导学生走进人物内心世界；
最后，通过自我对话，感悟故事中的道理，进而感悟生活中的哲理。
教学目标: 1.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2.引导学生发挥想象，初步理解寓意。
教学重点: 品读课文，并发挥想象力续编故事。
教学难点：引导学生发挥想象，初步理解寓意。
教学准备:制作多媒体教学课件；
准备“青蛙”“小鸟”板贴画。
教学过程: 一、复习导入，板贴情景。
1.复习词语：全班齐读.同学们的生字新词学得不错,今天我们就继续走进这篇课文。
2.在上一节课中,我们已经知道故事的主人公是---青蛙和-----小鸟.对!故事发生时,你们还记得他们的位置吗? 3.画出水井并板贴“青蛙”“小鸟”图片。
二、熟读精思，感悟对话。
1.请同学们大声读课文，说说青蛙与小鸟有几次对话并用波浪线画出来。
品读青蛙和小鸟的三次对话。
2.课件出示第一次对话：
“你从哪儿来呀？”“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” （2）指名读，师生评读。
（3）同桌之间讨论，你从小鸟的回答中读懂了什么？ 我读懂了：小鸟飞了一百多里，说明天很大。
小鸟飞了一百多里，又累又渴。
（4）那在读这个对话时，我们应该要读出什么样的语气。（天很大，小鸟很累很渴） 师生合作，分角色朗读，读出青蛙飞得远飞得累的语气。
可是，小鸟的回答让青蛙产生了疑问。
3.课件出示地二次对话：
“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” “你弄错了。天无边无际，大得很哪！” （1）学习句式反问句：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。是明知故问，反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。我们可以把它改成陈述句：天不过井口那么大，不用飞那么远。
学生自己总结改的方法：把问号改成句号，把“吗”去掉，把答案陈述出来。
课堂小练笔：把反问句改成陈述句 （2）学习句式感叹句：天无边无际，大得很哪！ 感叹句是指用来表示说话时的喜悦、惊讶、愤怒、哀伤等情感的句子。常用感叹号“！”表示。
（3）指导朗读，读好反问句和感叹句。
（4）找一找这个对话中的成语----无边无际 解释：无边无际：没有边没有尽头，形容很大。
无边无际除了可以形容天空，还可以形容什么？ （5）出示小练笔：填空：无边无际的（ ）（请学生回答。） （6）分角色对话，指导朗读，读出天空的大。
（7）在这个对话中，我们可以得出他们不同的观点：
青蛙眼里的天空是什么样子的呢？（天不过井口那么大） 小鸟眼中的天空又是什么样子的呢？（无边无际） 展开想象：你觉得小鸟飞过哪些地方，看到过什么呢？ 那我们一起来看看，是不是像你们所说的那样（课件出示） （8）小组讨论：1.你认为它俩谁说得对？ 2．替它俩找一找原因，为什么青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为天无边无际大的很呢？ 小结：小鸟说得对，因为青蛙整天坐在井里，只能看见井口那么大的一片天，目光短浅，所以青蛙认为天只有井口那么大。而小鸟整天在天上飞，见多识广，所以认为天无边无际大得很。
小鸟说得对，那么青蛙说错了，难道它说的话是假话吗？我们看看青蛙是如何辩解的? 4.课件出示第三次对话：
“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。” “朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。” 怎么来理解青蛙的辩解?我们来玩个游戏，卷起书本，对着老师,把你看到的告诉老师，你看到的事物是一部分的还是整体的？是什么挡住了你们的视线?对，如果视线被挡住了，看到的事物是不完整的，同样的道理:所以青蛙说的话不是假话。那是因为它天天坐在井里，视线被井壁挡住了。
可是小鸟还是要再次劝说青蛙,它说: 齐读，学习句式陈述句：不信，你跳出井来看一看吧。
陈述句是用来说明事实的句子。它的后面用句号表示，语调一般是平的。
指导朗读，读好陈述句。
三、拓展想象：
青蛙听了小鸟的劝说，决定跳出井口来，请同学们展开想象，青蛙跳出井口后，它可能会看到些什么？ 1.课件出示，引导学生描述画面。
2.完成小练笔：
续编故事：
听了小鸟的话，于是，青蛙跳出了井口，它惊呆了，忍不住喊了起来：“____________________________________” 小鸟说：“__________________________________________” 然后小鸟带着青蛙一路飞行。它们飞过了________________________________________________________________________________________________________________________ 四、课堂小结：
今天我们知道了小鸟认为天无边无际，那是因为它---见多识广；
青蛙认为天不过井口那么大，是因为它目光短浅，我们应该学习小鸟看待事物时，要站得高，看得远，要看全面，还要听取别人正确的建议，才会有更多的收获。简单的说就是登高望远,才能看得更全面。这跟我们学过的哪个诗句是一样的道理?(欲穷千里目,更上一层楼!) 我们今天还学习了三种句式：反问句，感叹句，陈述句。他们都有不一样的标志符号。
五、课后作业布置：
有感情的朗读课文。
续编故事，并把它写下来。
板书设计: 12.坐井观天 小鸟----------天无边无际（见多识广） 青蛙----------天不过井口那么大（目光短浅） 教学反思：
本节课，我的教学目标设计明确，重点突出，抓重点词句理解分析，但是觉得我的朗读指导还不够，形式也单一，还可以范读，自由读，集体读，让学生在多读中感悟寓意。课堂掌控力不足，对学生的激励性语言不丰富。没有很好的调动学习兴趣。
很犀利的笔触！
很有指导意义！不得不推荐！
12.坐井观天
教学目标：
1.学会本课生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。
2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
4.使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。
教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
教学难点：理解“坐井观天”的意思。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、写话小纸条、纸筒等。
教学安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1.小朋友们，今天我们学习一个寓言故事——（出示课题）坐井观天。一起读读课题。（学生齐读课题）
2.读了课题，你知道了什么？ 预设：
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“观”是“看”的意思。
“坐井观天”，就是坐在井里看天。 3.读了课题，你还有不明白的地方吗？ 预设：
谁坐在井里看天呢？ 为什么要坐在井里看天呢？ 在井里看到的天是什么样子呢？
二、初读课文
1.提出自学要求：带着这几个问题，请小朋友自己读一读这篇课文，要求读准字音，读通课文，在不明白的地方用“？”标出。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）（学生自由朗读课文）
2.学习生字：
（1）出示开片，指名领读。
（2）说说有什么好办法记住这几个生字的。 （3）齐读。 （4）去掉拼音读。
3.分段读课文：让我们合作来读课文，比比哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题。
预设：
什么是“井沿”？（板书：井沿） 什么叫“无边无际”？（板书：无边无际）
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什么是“大话” ？（板书：大话）
我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？（板书：争论）
青蛙和小鸟谁说得对？（板书：谁对）
我不知道什么叫“一百多里”、“不信”？（立即解决）
师小结：小朋友有这么多的问题啊！就让我们带着这些问题来学习课文吧！
三、感悟课文
（一）学习第1自然段。
1.读读第1自然段，说说读懂了什么？ 2.重点感悟：
青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。） 小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。）
理解什么叫“井沿”？（借助图片理解：井沿，就是井口的边沿。沿，就是边。）
（二）感悟对话次数
1.读第2~7自然段，找找课文中的青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）
2、读一读这三次对话。
（三）学习第2~5自然段。（第
一、二次对话） 1.学习第一次对话。
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师：读读青蛙和小鸟的第一对话，想想你从他们的对话中知道了什么？
预设：
（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）
（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）
（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）
2.学习第二次对话。 重点感悟：
（1）理解“大话”的意思。（吹牛）
（2）对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞那么远吗？
你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）
（3）可小鸟却不这样认为的，能读读小鸟的话吗？ （4）从“我飞了一百多里”、“大得很呢”感受天的“无边无际”。
3.师总结：小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。他们为此争论不休，到底谁说得对呢？下节课我们继续学习。
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四、书写指导生字。 板书设计：
13、坐井观天
小鸟 井沿 无边无际
天有多大？ 青蛙 井底 井口那么大
第二课时
一、复习导入
1.猜字谜：水边几张口——（沿）
二只小耳朵——（际） 2.回忆旧知：
（1）上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？
学生回答，教师出示：小鸟 井沿；青蛙 井底。 （2）通过上节课对前两次对话的学习，我们已经知道：小鸟认为天——（师板书）无边无际；青蛙认为天——（师板书）井口那么大
二、感悟课文第
6、7自然段。（学习第三次对话，抓住两个“笑”）
（一）读前两次对话，引出第三次对话：让我们一起来读读他们的前两次对话吧！（男女生读）
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出示：（青蛙图）“你从哪里来？”
（小鸟图）“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
（青蛙图）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
（小鸟图）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
（二）学习第三次对话。
1.青蛙和小鸟谁说得对呢？让我们读读青蛙和小鸟的第三次对话吧！（自由读）
出示第三次对话：
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”
2.学习第6自然段： 预设：
（1）听了小鸟的话，青蛙笑了，你们知道青蛙笑小鸟什么呢？
（因为它认为自己不会弄错的。） （2）出示：我不会弄错的。 ①我（ ）不会弄错的。 （ ）里能填什么词？
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② 你觉得青蛙怎么样想的？（肯定自己是对的。）把“自以为是”的语气读出来。
③ 指导朗读“我不会弄错的。”（自信、肯定、自以为是的语气）
（3）它为什么这么肯定自己不会弄错的？
① 指名答，再出示：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。”
② 青蛙有没有说错？我们来做个实验。 ａ、请学生用圆纸筒看天花板。 ｂ、你看到了什么？
ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？
ｄ、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。
③ 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。
（4）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。 自由读——指名读——齐读 3.学习第7自然段： 预设：
（1）青蛙笑了，我们发现小鸟也笑了。它笑什么？（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还
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自以为是，不承认自己的看法有错误。）
（2）所以小鸟说——你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）
ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？
ｂ、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）
ｃ、出示：你弄错了。
你是弄错了。
ｄ、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读
（3）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？（因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了。）
（4）这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？
指名读——齐读
4.读第三次对话。（分组读）
三、分角色朗读课文。 1.指名两个学生分角色朗读。 2.女生扮演小鸟，男生扮演青蛙。
四、拓展写话。
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1.青蛙听了小鸟的话，再也不愿做井底之蛙了，于是它央求小鸟带它出去看一看。
它们来到了哪儿？（天空、田野、草原、大海„„）看到了什么呢？（植物、小动物„„）
2.写话训练：青蛙跳出井口，它看到些什么？会想些什么呢？
出示：
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了。它看到 ，心想： 。
（学生充分发挥想象，先进行说话训练，再进行写话练习。）
例如：小青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了。它看到天空是无边无际的，蔚蓝的天空万里无云，到处鸟语花香，心想：原来外面的世界这么美丽！看来我真的错了，小鸟没有说大话。
3.交流、反馈。
五、小结
这节课你有什么收获？学了课文后你懂得了一个什么道理？
（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为是，不肯接受小鸟的帮
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助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）
六、指导书写： 板书设计：
13、坐井观天
小鸟 井沿 青蛙 井底
无边无际
井口那么大
10 / 10天有多大
