六年级上语文1《草原》公开课教学反思「」

1.《草原》教学反思（一） 《草原》是老舍先生写的一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢。依依话别的动人情景，那淳朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者按照事情发展的顺序叙述，先描写草原秀美的景色；

再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文脉络清晰，衔接紧凑，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失淳朴简练，生动感人；

情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者对草原的赞美之情。

本文的教学重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

教学难点：一是品味优美的语言，体会表达方法；

二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部。

一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.课前，我收集了许多优美的草原图片和音乐，为上好这一节课做好充分的准备。课堂上，我努力做到突出重点突破难点。首先出示准备好的图片和音乐，想方设法地引导学生品味课文优美的语言，在音乐的伴奏下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原的美丽风光吸引住了，从而产生了学习的兴趣，很好地调动了学习的积极性。接着引导学生展开各种形式的读，自读、指名读、赛读等朗读形式，走进课文，理解课文。学生们读得绘声绘色，入情入境。充分地感受到草原的碧绿辽阔的特点。

2.然后我让学生分小组进行合作学习，体会人情美。例如：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用哪个词？（生答：热情好客）草原人民的热情好客从哪些句子，可以看出来？这一设计，让学生围绕中心问题展开学习，便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。

3.在进行“夕阳话别”教学环节时，我创设蒙古包外依依惜别的情境：找同学扮演主人和蒙古族老乡。设计了一道拓展练习题：此时此刻，假如你是客人，你会说些什么？假如你是主人，你又会说些什么？这些情境的创设、活动的开展是学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”。这一教学环节，使本文的教学重点和难点得到了很好的突破，情感得到了升华。

二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，充分发挥想象，受到美的陶冶。先生笔下草原的天“比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，到底是怎样的一个情景呢？引导学生仔细品读，抓住“明朗”一词，让学生再去找出具体表现出明朗的一些句子来品读，然后让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我满心的愉快”。追问：“为什么想高歌一曲呢？”学生通过朗读和理解就了解了那是作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。

三、不足之处 教学永远是有缺憾的，反思本节课的教学，我认为还有以下不足的地方：1.在第二至第五自然段的教学中，老师引导得不够，使学生自主质疑，自主解决问题的能力没有得到充分地锻炼；

2.老师的评价语过于单一，应具有针对性；

3.不能够兼顾全班学生，对于学困生还需多关注。

四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先引导学生围绕“草原人给我留下了怎样的印象？”一题展开学习。读是学习理解课文的必要手段，所以，在学习这篇课文时充分利用各种形式的读调动学生的积极性。让学生在读中走进文本。然后围绕中心问题展开讨论，使学生对草原的认识逐渐清晰深刻。最后，创设一个夕阳话别时的情景，拓展想象，感受蒙汉两族人民的深厚情谊。

1《草原》教学反思（二） 《草原》是一篇精读课文。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。作者通过对草原景色美和人情美的不断深入认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

一、教学效果 本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1、首先，我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写大草原的诗词、文章，通过同学之间的交流，从而加深对草原的感性认识。

2、其次，为了更好地理清作者的写作顺序，一方面，我从整体上把握课文，将文章按事情发展的顺序把草原的美景分为三大部分：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些图画，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，让学生们感受到了内蒙古大草原美好的风光及风土人情。

3、我引导学生体会文章结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。通过让学生们划分段落，总结段意，让学生们整体地把握了文章的结构，让学生充分地感受到全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然的巧妙。

4、由于品读优美语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。此外，我还出示优美的句子，引导学生抓住这些优美的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，从而更进一步深入地体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，感受相互之间的依依惜别之情。

5、最后，在学生充分感受到草原之美后，我鼓励学生通过多种途径走进西部，了解西部和热爱西部。

二、成功之处 在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

1、很好地调动了学生的学习积极性。

学生在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思考，从而受到感情的熏陶，产生共鸣。在这课中，我投影了草原的美丽景色，吸引了同学们，从而使他们产生学习的欲望，调动了学生的学习积极性。

2、兼顾两方面，既重景色的欣赏，又重情感的熏陶。

这篇课文，首先写草原的美丽景色，再谈民族之间的团结友好。我首先让孩子们学习有关的景物的描写，再体会字里行间流露的民族情谊，取得了很好的教学效果。

3、注重朗读，在读中感悟。

我引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。

三、不足之处 虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的，在本课中，我还有不足的地方。我觉得我的语言还不够优美，语气语调的把握上有欠缺，在对学生的回答问题上的激励评价针对性不够。

四、改进措施 如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，增加课件中对草原景色图片的展示，注重自己的语调、语气，以自己的语言魅力感染学生，及时、有针对性地评价学生的回答，给予回答精彩的同学以肯定，给予回答不到位的同学以鼓励和点拨，使得这节课互动效果更突出。

1《草原》教学反思（三） 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

一、借助媒体，进入美的意境   利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。

二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会   本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比如在草原人民迎接远客部分，我问学生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹，学生的回答就多种多样，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓励学生大胆想象，踊跃发言。接下来的问题是：蒙古族人民见到原来的客人，为什么不下马交谈，而是立刻拨转马头？学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。   2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。 

范文用辞典雅。

1《草原》优质精品公开课教学设计

【教学目标】

知识与能力:

1.会写本课8个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文第1自然段。

2.通过熟读课文,了解课文内容;能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。

过程与方法:

1.阅读时能从所读的内容想开去。

2.通过有感情地朗读课文,体会蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。

情感态度与价值观:

激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。

【教学重点】

整体感知课文,通过抓住重点词句来品读、积累优美的语言,体会如诗如画的草原风光。

【教学难点】

朗读课文,通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描述的生动情景。

第一课时

【课时目标】

整体感知课文,通过抓住重点词句来品读、积累优美的语言,并根据阅读的内容展开想象,体会如诗如画的草原风光。

【教学过程】

一、创设情境,揭示课题。

1.课前交流:你去过草原吗?谈谈你知道的描写草原的诗句或歌曲。

2.出示课件1:音频《天堂》。

播放腾格尔的《天堂》,将学生带入草原辽阔的境界。

3.今天我们就和作家老舍先生一起走进内蒙古大草原,去领略那美丽的风光,去感知那独特的民族风情。

设计意图:

由腾格尔的《天堂》引入《草原》,激发学生的学习兴趣。

二、初读课文,整体感知。

1.出示课件2:生字词。

检查学生的预习情况。

2.请同学们先快速浏览课文,然后小组合作探究:课文写了什么内容?给课文划分层次。

3.学生交流,教师点拨。

4.出示课件3:课文主要描绘了草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图三幅画面,抒发了作者对草原的热爱之情。

设计意图:

培养学生养成良好的预习习惯。

三、品读感悟,体会草原美。

1.出示课件4:自学提示。

(1)初入草原,作者是抓住哪些景物来写的?有什么特点?为什么抓住这些景物来写?

(2)抓住描写草原美景的句子读一读,说说你仿佛看到了什么。

设计意图:

出示自学提示,让学生自主学习探究,让学生成为课堂的真正主人。

2.学生自学并交流。

3.小组汇报,教师引导点拨。

4.引导学生抓住重点句子来理解课文内容,出示课件5~11:

(1)作者初入草原,看到草原的奇丽景色,抓住空气、天空、小丘、平地、羊群等景物来写。这些景物显示了草原的特色。

(2)句子一:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

①引导学生体会草原的新鲜空气。

②指导学生读出愉快的心情。

句子二:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

①抓住“一碧千里”,体会草原的碧绿和辽阔。

②联系上文体会“并不茫茫”的意思。

③读了这句话,你的眼前出现了怎样的画面?边读边想象画面。

句子三:羊群一会儿上了小丘……白色的大花。

①运用比喻的修辞手法和动静结合的写法,描绘了草原的辽阔风光。

②这么美的语言,这么美的草原,值得我们一读再读。(齐读)

设计意图:

小丘是绿的,羊群是白的,抓住作者运用的修辞手法,感悟草原的美丽。

句子四:那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。

理解两个中国画的专业术语。(“渲染”是国画的一种画法,用水墨或淡的色彩涂抹画面,以加强艺术效果。“勾勒”指用线条画出轮廓。)

老舍先生善于观察,他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画,真是惟妙惟肖。

设计意图:

通过理解“渲染”和“勾勒”两个词,体会作者用词的准确、巧妙。

句子五:在这境界里,连骏马和大牛……无限乐趣。

①这句话运用了什么修辞手法?(拟人)骏马和大牛在想什么?

②这样写说明了什么?(从动物的表现写出了草原很美)

设计意图:

让学生联想骏马和大牛在想什么,进一步感悟草原的美丽。

句子六:这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

①老舍为什么会有这样的感受?(因为草原的景色很美)

②假如你置身于广袤的草原,(播放音乐,出示草原风光画面)你最想做什么呢?请把你最想做的事情写到这个句子中。

这种境界,既　　　　,又　　　　。

设计意图:

在学生理解、体会了语言美、景色美的基础上,在他们为之陶醉之时,让他们及时表达,一吐为快,同时也可发展学生的语言表达能力。

3.刚才,我们跟随老舍先生领略了美丽的草原风光,那么作者是按照什么顺序观察的?在语言表达上又有什么特点?(按照从上到下的顺序进行观察,运用了比喻、拟人等修辞手法)

设计意图:

总结写法,读写迁移。

4.美好的画面值得观赏,更值得我们用心来珍藏,就让我们把这幅草原风光图永远刻在记忆深处吧。(齐读第1自然段)

设计意图:

交流过程中教师引导点拨,让学生通过文字在脑中构建画面,去想象草原的美,教给学生自主学习的方法。同时相机指导朗读,让学生在一次次的朗读中积累语言,提升对文本的理解能力。

四、课堂总结。

作者按从上到下的顺序写了草原的美丽风光。下节课,我们将一起走近草原人民,感受他们的淳朴善良。

【板书设计】

第二课时

【课时目标】

1.体会“蒙汉情深”。

2.研读课文,联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。

【教学过程】

一、复习导入,重温“风光美”。

1.出示课题:喜迎远客、主客联欢。

2.课文主要写了哪两方面的内容?

3.出示课件12:(图片)草原风光。

欣赏草原风光,引导学生在欣赏图片中背诵课文第1自然段。

设计意图:

复习导入,让学生很快走入文本,然后进行下文的学习。

二、初入草原,感受“洒脱之美”。

1.导入:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

出示课件13:课文选段。

汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。

2.指名读,并提问:你从这句话中读出了什么?有什么不懂的问题?

3.重点理解“洒脱”。

(1)“洒脱”可换成什么词?(自由、无拘无束……)

(2)感受“洒脱”:没有红绿灯的规则,没有行人车辆的拥堵,却有一路的翠色欲流,却有那忽飞忽落的小鸟相伴,这是令多少人向往的呀!

(3)表现“洒脱”:你能否读出这种洒脱的感觉来?

三、感受“人情美”。

1.草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往;而草原的民族风情,更是令人难忘。让我们跟随老舍先生,走进蒙古包,感受“人情美”。

2.出示课件14:自读要求。

自读课文第2~5自然段,思考、勾画:

(1)从哪些句子可以感受到蒙古族同胞热情好客的特点?用“　　”画出来。(2)从哪些句子可以感受到蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊?用

“　　”画出来。(小组交流)

3.预设:

A.热情迎接

(1)你从哪些语句可以感受到这份热情?

(2)出示课件15:理解“襟飘带舞”。

师:看,热情好客的草原人民,身着节日的盛装,骑着骏马,从几十里外飞奔前来迎接远方的客人,他们的衣襟和裙带随风舞动。

(3)草原人民扑面而来的热情令人感动,你能否读出草原人民的热情?

(4)指名读,再齐读。

B.激情相见

(1)你能否想象当时人们相见的情形?你猜想他们在说什么?

(2)有感情地朗读第2自然段,读出激动、兴奋之情。

C.盛情款待

(1)主人们拿出了什么来款待远方的来客?

(2)除了给“我们”提供吃的、喝的,蒙古族同胞还不忘以歌助兴。主宾无拘无束,其乐融融。

(3)有感情地朗读第4自然段。

D.尽情联欢

(1)出示课件16:联欢的项目有哪些?

(2)说明:这些都是蒙古族同胞最喜爱的传统项目,他们能骑善射、能歌善舞。

E.深情话别

(1)出示课件17:背景为夕阳西下的草原,难舍难分的离别音乐响起。

(2)师:夕阳西下,再美好的相聚,也终有分别的时刻。此时的主宾双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原。耳边,悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古族民歌还在回响;嘴里,喷香的奶茶、鲜美的羊肉,回味无穷;脑海中,雄健有力、明快强烈的蒙古族舞蹈依然回旋不已。手握着手,那样热乎乎地握着,握住不散……那可真是——依依不舍,难舍难分。(引导学生说出表示舍不得分别的成语)

这正是——(出示课件)“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”

设计意图:

带学生体会蒙古族同胞和汉族人民之间的深情厚谊,进一步理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的深刻含义。

四、拓展延伸,总结全文。

1.草原的风光美令人陶醉,草原人民扑面而来的热情令人感动,蒙古族同胞和汉族人民尽情联欢、深情话别的场景更令人难以忘怀,让我们记住这美好的时刻。

2.生活中,你有过与别人惜别的经历吗?和同学们交流。

设计意图:

培养学生的语言表达能力,并总结全文。

【板书设计】

很传神的描写。

推荐访问:反思 草原 课教学