小学语文二年级上册《语文园地三》
时间：2021-10-13 来源：博通范文网 本文已影响 人 
实习生课堂试教教案 备课时间 2019 年 10 月 20 日 教学课题 语文园地三 年级班次 二年级五班 授课时间 2019年10月22日 课时数 一课时 课 堂 教 学 目 标 1.能够识记识字加油站里的十一个生字弹、钢、琴、捏、泥、滚、铁、环、荡、滑、梯，知道偏旁“氵”的意义。
2.能区分四组同音字：“园、圆”、“只、支”、“进、近”、“带、戴”；
知道同音字的不同用法。
3.能学会积累好词好句，养成积累好词好句的习惯 4.能通过看图、感悟、诵读，来体会古诗《小儿垂钓》的意思，熟读并背诵古诗。
5.能通过阅读了解小英雄《王二小》的故事。
教学重点 1.能够识记识字加油站里的十一个生字，放在其他语境中能正确认读 2.能正确区分四组同音字，并知道它们的不同用法。
教学难点 1.能正确运用四组同音字。
教法设计 讲授法、练习法 课型 新授课 教 具 多媒体课件、词卡 教学过程 及时间 教学主要内容（包含板书设计及课堂练习设计、作业处理等） 一、识字加油站（15分钟） 导入：同学们，你们平常的课外生活都是怎样安排的呢？比如说你们会去上什么兴趣班？会玩些什么游戏呢？（抽2个同学） 同学们的课外生活很丰富呢，老师课前也采访了一些同学，了解了一下他们的课外生活，我们一起来看看他们课外都会做些什么吧！（出示图片九宫格）（1分钟） 1.图片九宫格，说课外活动 （出示识字加油站九个活动的图片，请3个学生说一说这些活动的名称，说完后出示九个词组）（2分钟） 2.借助拼音，对子互读 刚刚我们看了大家课外会进行的活动，现在同学们借助拼音，读一读这些词组，对子之间互相抽一抽，相互检查，看看读音是否准确，老师给你们两分钟的时间，对子合作学习开始吧。（2分钟） 3.分享识记好方法，学习偏旁氵（3分钟） 刚刚老师听你们读了这些词组，大家都读得很认真，下面谁想和大家分享一下，你是怎么记住这些生字的呢？（你真会动脑筋，表扬你） 同学们的方法可真是多种多样，来，小眼睛看屏幕，看看这组生字（泥、滚、荡、滑），你发现了什么？（有同学发现了，他们都有相同的部首三点水），三点水是我们今天要积累的一个新的偏旁，一般偏旁是三点水的字都和水有关。
4.练习巩固（闯关大挑战）（6分钟） ①下面老师向你们发起挑战，看看你们是不是真的认识这些生字了，你们敢接受我的挑战吗？好，进入我的第一关——“摘苹果”（出示生字，带拼音），看看谁能摘到老师的小苹果呢？（指名读） ②看来第一关对你们来说没有什么难度啊，这么多同学都摘到了小苹果，看来老师要加大难度了，恭喜你们进入第二关——“青蛙过河”（去掉拼音，放入新的语境中）（弹力，钢铁，泥巴，耳环，梯子，光滑，手风琴），读对了就可以帮助小青蛙过河，全部小青蛙都过河了，你们就赢得了我的挑战。
二、比一比、看一看（8分钟） 1.小组合作辨字（6分钟） 刚刚在老师的闯关大挑战中，同学们获得了胜利，掌声送给你们自己吧！下面呢，老师想和你们进行一个小游戏，这个小游戏就叫做“比比谁最快”，不过这个游戏是要通过小组合作来进行的，做得又好又快的小组，老师有奖励，现在小耳朵，仔细听，听清老师的游戏规则：
自学：自主完成书上39页的填空题，想一想你为什么这么填 互学：小组内交流讨论，相互说一说你们的答案，组长依次记录，并做好展学分工（四人一人说一组答案） 导说小助手：我觉得第 组是 填的，我的理由是 。
2.辨识小妙招（2分钟） 他们组分工明确，台风也很好，上台声音洪亮，虽然打错了一组，他们组可以得3颗星。老根据学生回答的情况适当补充。（师再来补充一下：园指地方，圆指形状；
只一般用于动物的数量，而支用来指杆状物体；
进表示动作，近表示距离。） 三、展示台（5分钟） 1.读好词好句，分享好词好句（3分钟） 现在请同学们，翻到书第41页，自己先读一读展示台里面的这些好词好句，不会读的可以问问同桌。
这里有这么多好词好句，那你们自己平常读书，有没有积累好词好句呢？谁愿意来分享一下你积累到的好词好句。（请4个学生） 2.交流积累词句方法（2分钟） 我们在学习的过程中会遇到很多好词好句，怎么才能更快地和他们成为朋友（怎么更快地把这些好词好句积累下来）呢？（预设学生会说到“采蜜本”） 采蜜本，这是况老师交给我们的方法，好记性不如烂笔头，当我们读书时，遇到好词好句记在采蜜本上，时常拿出来看一看，这样我们就可以积累很多的好词好句了。
四、日积月累（8分钟） 今天这节课，我们还要一起来学习一首故事，一起读一读题目——小儿垂钓 1.借助插图，理解题意（1分钟） 看着课文中的插图，你能试着用一句话讲一讲这幅图的内容吗？ （一个小孩在河边钓鱼） 2.朗读古诗，理解内容（5分钟） 现在你们借助拼音，自由地朗读一下这首古诗，看看诗中是怎么来描写垂钓地情景的。
读完古诗，你有什么疑问吗？ （预设：稚子——小孩子；
垂纶——钓鱼；
莓苔——青苔、野草；
借问——向人打听） 那谁试着来说一说这首诗描写的内容？老师喜欢爱动脑筋会思考的孩子。（请2个学生回答） 3.尝试背诵古诗（2分钟） 那你们现在能背诵了吗？关上书试着背一背吧。背不到的同学就翻开书，边背边看。课后再去背背这首古诗吧。
五、我爱阅读（4分钟） 在这节课的最后，老师还要带给你们一个小故事，这是一个抗日小英雄的故事。现在翻到语文书第42页，自己看一看这个故事吧。
1.读故事，说感受（2分钟） 读完了这个故事，你有什么感受呢？你觉得王二小是一个什么样的人？（不怕牺牲，英勇无畏） 2.拓展歌曲（2分钟） 为了歌颂这个小英雄，后来就有人为他写了一首歌，叫做《歌唱二小放牛郎》，我们一起来欣赏一下吧。
板书设计：
语文园地三 小儿垂钓 （唐）胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
教学后记 1.讲关键点时一定要让学生把注意力集中到教师身上来。
2.学生进行小组合作时要明确规定时间，上台展示后，教师一定要及时评价反馈，没有说到的地方要及时补充。
三年级语文上册《语文园地四》语文园地四教学
建议
语文园地的编排，完全从学生的角度出发，激励学生进行各种语文实践活动，体现了课程理念上的更新。老师要完全领会编者的意图，把握语文园地的特点，把教学的重点放在“主动”“兴趣”上。无论是教学设计，还是教学流程，都始终抓住具有自信心，具有激励性，具有亲切感的课堂语言来激发学生主动学习的热情，让学生在兴趣盎然中去认、去读、去背、去写。经过教学实践和整理，我认为教者应该遵循以下教学流程去展开教学。
一、创设情境，注重情趣，让学生在愉悦的氛围中进行语文实践活动
三年级的孩子富有好奇心，但是对事物的观察能力不够强，抓住了学生的好奇心引导观察发现的这一特点来组织教学，也就抓住了教学成功的关键。对此，创设情境的做法显得尤为适用。如在教学“我的发现时”，课堂开始，以问题解决问题导入，让学生通过已有知识了解句子中哪个字使用错误，孩子的学习热情一下子就掉动起来。在学习“读读认认”认识身体部位带有“月”字的字时，我们可以让学生在认识字词的时候直接站起来指出自己的身体部位，学生一定会兴趣盎然。如在学习“读读背背”时，尝试让学生复习花钟的开放时间，既可以复习旧知又可以激起学生的学习积极性。在“宽带网”部分，我们可以让学生学习后尝试通过网络查找资料，我想三年级的孩子一定会高兴地不得了。想语文园地这类教学我们可以化理性的学习内容为感性的游戏活动，还可以设计猜字游戏、背诵比赛、
编写花开放的谚语等，比如介绍字谜：有土可种庄稼，有水可养鱼虾，有人不是你我，有马可闯天下，让学生打一字。我们也可以通过这种添加偏旁的方式让学生理解这些形声字的构字方法。“语文园地”以板块形式呈现，可以通过设置主题情境、趣味情境或开展儿童喜闻乐见的游戏竞赛活动等形式，串联或重构教学板块，使学习充满趣味性。
二、引导学生发现规律、延伸拓展，激发学生联系生活创造性地学语文、用语文
低年级“我的发现”主要是引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法，同时培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。教学时要注重引导学生亲历自主发现的过程，尽可能多地为学生提供展示的机会，要学会等待，不以教师或优生的发现结果代替全体学生的发现过程，同时也需要教师巧妙的引导和适时的总结。
如在教学“我的发现”中12个形声字时，我们可以提出问题来 老师：自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。 指名朗读，注意正音，齐读巩固。
老师：同学们，在这些加点的字你们发现了什么？ 生1：它们全部都换了偏旁。
生2：第二组和第三组都有一个读音不相同的。
生3：声就是三个读音都有相同，形就是换了偏旁，有一部分相同。
还有在教学“读读认认”部分，我们可以这样引导发现身体部位带有“月”字的字学习
老师：汉字除了这些特点以外，一些与身体有关的汉字也很有趣，请大家学习第三部分读读背背。同学们读一读这儿的三行词语，然后在生字表中挑2个写一写，想想你有什么发现。 同学自由读书，练习描红。 师：读了这些字你有那些发现？
生：这些词语都是指的人体的器官，这些字都带有“月”字
这个过程就是一个发现规律的过程，为让检查真正是否掌握了这种规律，我们还可以引导学生去发现，比如：习题区分形近字、形声字，直接举例子等。
“语文园地”教学不是告诉，而是发现；不仅积累，还在运用。所以每个板块都应重视自主合作，适当拓展，引导运用。下面介绍各板块的基本教学模式。
三、注意事项
①积累是前提（日积月累，当然重在积累），理解是基础（理解能促进有效积累），运用是导向（积累的目的是为了运用），适度拓展，丰厚积累。 ②语文园地提供的练习大多是单项的、孤立的，而语言的学习只有在具体的语境中才有意义。因此教学重在尽量为孤立的练习创设语境，在语境中学语文。
③面向全体，多创造实践机会，充分发挥合作小组（同桌）的力量，当场检测。
④“读读背背”重在鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句，开展各种生动活泼的活动，引导学生积累语言，积淀文化。这部分内容教师不必细讲。能理解就理解，不能理解也没有关系。
如何让语文园地成为学生学习的乐园？这就需要我们老师在平时的教学中，转变观念——不同于基础训练，转变教学方式——引导学生自主、合作、探究，使学生在有效发现，有趣积累，有机运用中，切实提高学生语文素养。
详略得当。
中国好范文！
